别饿坏了那匹马 (4)

1、自由地朗读课文，要求：自由地朗读课文，要求：1、把课文读准确，读通顺。、把课文读准确，读通顺。2、思考：、思考：课文主要讲了一件课文主要讲了一件什么事？什么事？ “我不反对他去看书。我不反对他去看书。”父亲说父亲说话变得话变得嗫嚅嗫嚅，“是为了其他事是为了其他事”说罢，父亲夺过我手里的书匆匆的说罢，父亲夺过我手里的书匆匆的翻了一下，还给那个年轻人，拽着翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。我走了。 如果没有他每天早上这宽厚如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那书，也就不会有那刻骨铭心刻骨铭心的两的两个耳光。个耳光。课文主要讲了一件什么事

2、？课文主要讲了一件什么事？主要内容主要内容 文章写了酷爱读书的文章写了酷爱读书的“我我”在失去看书机会时，摆书摊的在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下残疾青年谎称家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以得以继续看书的事。继续看书的事。 文中出现了哪几个人物？文中出现了哪几个人物？ 你喜欢文中的哪个人物你喜欢文中的哪个人物?为什么为什么? 默读课文，边读边想，课默读课文，边读边想，课文中的哪些重点句段、哪些重文中的哪些重点句段、哪些重点词语体现这些人物的美好心点词语体现这些人物的美好心灵呢？灵呢？人物：人物： 句子 描写类型（动作、语言、心理、神态动作、语言、心理、

3、神态） 感悟从（ ）到（ ）残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你

4、出来一下！云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！” 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写“我我” 我上小学五年级那年，我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只多的时候，手无分文的

5、我只能装作选书的样子，偷看几能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 震惊与感激。震惊与感激。父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上

6、，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏别饿坏了那匹马了那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离开书把马草卖给残疾青年，离开书 摊时，青年嘱咐摊时，青年嘱咐“我我”的话

7、。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书摊时，背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了担心误了喂马时间而饿着马。喂马时间而饿着马。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。拓展思维：拓展思维： “ “我我”推开了木板房的门，真相推开了木板房的门，真相终于大白。终于大白。“我我”站在那一堆枯黄的站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也