张雪莲随班就读征文2014612

1、区县编号题目：如何帮助他们“扬帆起航”如何帮助他们“扬帆起航”摘要：随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。方法如下：1. 我们要把他们当作一个完整的人来看，尊重他们的人格。2. 用“成功”体验。3. 教师要善于寻找发现他们身上的“闪光点”。4. 针对认知差异采取因材施教。5. 团结互助，促进全班与随读学生的融合。6. 做好家长工作，促使其进步。关键词：尊重、体验、发现、因材施教、融合、进步正文： 芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们

2、对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在他们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对他们的欣赏，相反，教师会对他们付出更多的爱，使他们同样散发出熠熠的光芒。随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。我们

3、在教育实践中要加强对他们的心理健康教育，帮助他们树立信心，扬起前进的风帆。一、 我们要把他们当作一个完整的人来看，尊重他们的人格。每一个人都需要人格的尊重和精神的关怀，而他们则更渴望心灵关怀和精神鼓励，我们要把他们看作一个“人”，一个大写的“人”。在思想上要一视同仁，不得歧视。把更多关注，更多的感情投向那些极度缺爱，需要爱的孩子。“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，学生希望从教师那里得到真诚的爱。老师对学生的爱，可使学生的自尊的情感得到满足，由此激发出学习热情。而良好的师生关系融洽，可以消除学生学习的障碍，他们会把对老师的情感迁移到学习上，由喜欢教师到喜欢学习。消除心理“伤疤”，给“跟班随读生”信

4、心。曾在一本书上读到过这样一段话：“老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，娱乐之于禾苗，是学生渴望得到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀，宽容的心，真诚的奉献精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地。”二、 用“成功”体验。 一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相

5、信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。 培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，随读生经过几遍甚至几十遍才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从

6、而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。三、 教师要善于寻找发现他们身上的“闪光点”。随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。教师除了上好课外，还必须关心、爱护“随班随读生”，对“随班随读生”应不吝惜微笑，不吝惜爱的倾注，不吝惜热情的鼓励，激发他们学好功课的兴趣，帮助他们树立学习的热情和信心。盈盈之春水，是开启搁浅之舟的

7、外因。教师要最大限度地鼓励和激励他们，对他们不要轻易说“笨”、“蠢”等，以致于伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。四、 针对认知差异采取因材施教。了解“随班就读生”的知识缺陷，巧施释疑排难。有人说过：绝不会有不愿意学习的孩子。“随班就读生”也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者。但由于他们知识缺陷多，易产生厌学心理。为化解这一矛盾，教师要必须做到两个了解：一是了解他们学习新知识时可能存在哪些障碍；二是了解他们对哪些知识产生困难。教学过程中，在面向全体学生的同时，更应做到因材施教。1.提问优先，一些简单的问题让给随班就读生回答。回答正确，及时肯定表扬，让他们感受成功的喜悦；碰到疑难问题，启发诱导，化

8、难为易，肯定答对的部分，避免使他们感到难堪。2.辅导优先。随班就读生普遍存在基础差，接受能力不强等问题，迫切需要教师的指点、“搀扶”。作业时，优先巡回辅导，及时指出错误，及时指导重视个别辅导，讲究对症下药。“随班就读生”知识缺陷多，因此，教师要给他们个别辅导，帮助他们理解最重要、最基本的概念，帮助他们掌握最基本的方法，设计适合他们做的题目，并进行弹性评价，教师要作政策倾斜，要充分认识到他们原有的认知水平，给他们网开一面。3.判作业优先。在课堂上，能为其面批的我尽量面批，并为其当面讲；课下批作业时，我总是把他们的本单放着，课下优先为其讲错题，在改完之后，再复批，直至合格为止。有时，适度放低对他们

9、作业的要求。五、 团结互助，促进全班与随读学生的融合。互助与合作，既能弥补学生之间的认知差异，又能增强同学间的感情。随班就读学生也有特性、兴趣、能力和学习的需要，我们应该有意识地根据他们的特性、兴趣和需求，共同参与活动，而且能受到额外的教学帮助。传统的教学，主要是老师教，学生作业时，教师对有困难的学生进行个别辅导。我采用“以优带差”的方法，优秀的同学就会帮助学有困难的同学。在班里我为这些同学找到伙伴帮助他们并和他们交朋友，我告诉这些优生：“是别人快乐自己会更快乐！”听了我的教导，小伙伴心甘情愿、不厌其烦地给他们讲题。他们的点滴进步全班都会给她掌声，让她在温暖的大家庭中茁壮成长，帮她树立自信心，

10、使其感受到集体的快乐。互帮互助使每位学生体验到帮助别人的快乐，增强了团结友爱的意识。六、 做好家长工作，促使其进步。除此之外，我还积极和家长取得联系。因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。起初这些孩子家长对他们寄予一定的希望，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向他们发脾气。于是，我经常耐心地劝说家长，并教给家长们一些辅导孩子的方法。这样，统一步调，齐心协力，经过一段时间的努力，他们有了很大进步。爱好孩子不难，爱随读生则不易。由此我们想到了教师神圣的职责，感到责任重于泰山。对于“随班就读生”的管理，要讲究科学的方法，要充分意识到学生学习意识、学习品质、学习习惯等方面的反复性，单纯地靠灌输、训斥，往往欲速而不达，需要我们不断探索，不断总结，使这些搁浅之舟战胜激流