鄂教版语文八年级下册第六单元八年级下册.doc

1、鄂教版语文八年级下册第六单元_八年级下册22三峡【教学设想】针对本文的特点，我打算用“美”吸引学生，和他们共同去感受语句的音韵美，分析p 构造的层次美，揣摩描写的生动美，品味语言的简约美，体会情感的变化美。假如学生能感知到这些美，就一定会陶醉其中，被其浸染，从而主动地去探究、去揽胜。要实现这些设想，首先，老师的教学语言应该优美。因此，在每个教学环节的开场、小结或者与下个步骤的衔接、过渡处，我都设计了一段或长或短的引导语，力求在准确传递教学信息的同时，为课堂营造一个优美的语言气氛；在品味字词的锤炼、品析写景的方法时，我也尽可能的运用四字词语和排比、对偶等修辞句式使我的语言更接近文章语言的特点。其

2、次，我认为“美”感的获得主要还得通过“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最正确途径应该是“读”。因此，读成为了我这堂课贯穿始终的方法。文章短小，假如走马观花，仅从大处着眼，那么难得其中三昧。因此，文中的美还需从小处人手，在整体感知的根底上，教学重心应放在对详细的字、词、句、段的品析上，这个环节要舍得花时间，学生个性化的感受应充分鼓励，学生浅薄浮泛的理解应给予引导，学生空洞偏离的分析p 应予以纠正。美文自然应美读、美教，让学生获得美感，带着这样的收获去发现美、感受美、表现美。【教学设计】教学目的1感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。2体会本文总分结合的层次美和变化多姿的写景

3、方法。3学习掌握一些多义词语、特殊句式和修辞手法。教学重难点重点：文章构造及描写方法。难点：局部内容的理解和个别特殊句式的掌握。教学安排两课时教学步骤第一课时一、导入1中国第一大河是?(长江)2那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，风光最为壮观的风光当属?(三峡)3今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。(由两个简单问题组成的导语，开门见山，用简洁明了的语、言点明本文所写内容的地理位置、作者及.写作年代，使学生花最少的时间获得课文的相关资料。)4学生自由朗读课文，要求读准字音，不读错字，不加字、漏字。(这是对课文的初读，只在准确层面上提出要求。)二、读课文1这是一篇描摹山水的

4、美文，作者用具有音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了无限风光，老师为大家范读一遍，请同学们看课文，注意节奏、语调。2请同学们自己再朗读一遍课文，这一遍要求读得流畅读出抑扬顿挫。(对课文的二读，要求由准确上升到流畅和优美。老师的解重在强调本文语言的特点是具有音乐美感，而示范那么是让学生明白要读好一篇文章首先要擅长把握文章的语言特色。在布置学生朗读时，老师就提出了对节奏和语调的详细要求。)3请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。(这一环节是对二读朗读要求落实情况的检查，因此最好选择四位不同层次的学生，而不仅仅是让朗读程度高的学生展示他们的特长。假如中等程度的学生都没有到达要求，这个

5、环节就需要再多给点时间反复读，方法可以是老师的指导读，也可以是学生的互助读。总之，要大多数学生到达标高，才可进展下一步的教学。)4下面就请同学们参照注释细读课文，力求把课文读懂。同桌互相翻译，有疑难互相帮助解决，不能解决的举手提出。(这一次读的目的是理解内容，比拟合适通过默读进展。浅易文言的翻译应防止老师从头到尾的串讲。先自主探究，再通过同伴互助、合作解决问题，还有解决不了的，留待全班讨论。)5释疑，扫除理解障碍。“自非亭午夜分，不见曦月”(即“自非亭午，不见曦月”、“自非夜分，不见月”两句合为了一句，精简了字词，保持了原意。)“素湍绿潭、回清倒影”(“素湍回清波，绿潭映倒影”。)既然“夏水襄

6、陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢?(“或有王命急宣”，“或”、“有时”都说明情况极为特殊，封建社会王权至上，皇帝有命令，行船者是冒着九死一生的生命危险，从而详细说明了夏水之疾。)6老师补充学生的疏漏。(学生在全班提出的疑问，最好由学生自己解答，老师只是给予提示。上面的两个问题一个是关于句式的，具有规律性，老师可举一，让学生反三；另一个那么涉及历史背景，可由老师讲解。这两个问题对文章的理解都很重要，学生假如没能提出来，那么需要老师补充。)三、理构造1本文是郦道元为水经一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字精练优美，文学上也有较高成就。三峡是其中的代表作，在北魏消费力极

7、为落后、交通极为不便的情况下，郦道元到三峡实地考察，且观察四时的变化，大到山水，小到草木无不涉及，绝不是一般的走马观花，全文仅一百五十余字，却思路明晰、音韵和谐，“尺幅之内，气象万千”，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面，就让我们一起来理清本文的构造。请同学们快速默读课文。2学生答复，老师引导。明确：第l自然段总写了三峡的山势，其余3自然段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季风光。四个段落，字数相当，排列有致，文面清朗美观(板书文章构造)。3对层次的安排有没有什么疑问?文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢?明确：因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最

8、盛，所以先写夏水。同时，第1自然段写山势为这一自然段写水势埋下了伏笔险峻的山峡造就了江水的湍急，因此先写夏季也使前后文衔接严密。(这一次的读也是理解性的读，目的是在粗知文章大意的根底上理清全文构造，理解作者这样安排构造的匠心所在。)第二课时一、析角度、知方法、品语言那么三峡的山势终究是怎样的呢?让我们先来看文章的第l自然段，请用自己的语言概括出山势的特点，并从文中找出你得出看法的根据。1连绵不断，从“两岸连山，略无阙处”一句可以看出来。(翻译)2高耸人云，从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句可以看出来。(翻译)3老师对第1自然段中最后一句不太理解，它和这段文字有什么关系?(亭午、夜分才能见到日月，假如

9、山不高、山不连，都不会形成这种景象，假如说前两句是正面描绘，那么这一句就是侧面衬托，它进一步说明了三峡的山势是连绵不断、高耸人云的。)(板书：连绵不断、高耸人云)齐读第l自然段。4在座的同学中可能有不少人游览过三峡的风光，老师也曾经两度游历，那连绵不绝的群山，耸人云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，确实如作者所写，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡雄峻壮美的山势。那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢?作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢?让我们一起赏析文章的后3自然段。1让我们先来看一下三峡夏季风光的特点是什么?从哪里

10、可以看出来?(自由读)夏季风光的特点是水势凶猛。从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来。(翻译)2“夏水襄陵，沿溯阻绝”已经写出了夏水猛涨的凶险，其余几句起什么作用呢?讨论后明确：“朝发白帝，暮到江陵”是一个生动的特例，让我们详细地感受到了奔腾的江水一泻千里、汹涌向前的狂放。“虽乘奔御风，不以疾也”是侧面的衬托，连“乘奔御风”都不能与江水的迅疾相比，那江流该具有何等的排山倒海的威力!(板书：水势凶猛)男生齐读第2自然段。3老师小结：这几句，不仅仅只从时间之短、间隔 之长写了水之流速，它描写的生动形象可以让我们想象出三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还可以让我