在自主学习中提高学生的语文素养

1、在自主学习中进步学生的语文素养在自主学习中进步学生的语文素养语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们在今后的教学中充分表达学生的主体地位，尊重学生的独特的感受、体验和理解。其一、在教学中表达民主性。在过去的教学中，虽然我也时时想着充分发挥学生的主动性和创造性，在一些公开课中也尝试过，尝试着放下手中指挥棒，放手让学生大胆创造。但说到平时的课堂上，真正做到家的却很少。?新课程标准?中讲到语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人。这就要求我

2、们教师在教学理论中表达民主。首先教师的角色要发生改变，由教学的中心和主宰变为效劳于学生开展的角色，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、开展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。其次要突出学生的主体地位。教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的

3、形式和内容，擅长发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。其二、在教学中表达探究性探究是创新才能的一种表达，学生具有强烈的好奇心、求知欲。为了造就一批创新人才，满足学生的好奇心和求知欲。?新课程标准?中还积极倡导探究的学习方式语文教学中探究的领域非常广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美，也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。学起于思，思源于疑，但凡学消费生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，成认差异，不搞统一标准。

4、另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等；这些探究都可以是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。因此，教学中的探究有利于学生知识和才能、方法和过程、情感态度和价值观三维目的的实现，是促进学生综合素质进步的主要方式。其三，在教学中表达合作性如今社会很讲究团队合作精神，而如今的独生子女从小生活在一个人的小圈子里，从而养成了自私自利的缺点。?新课程标准?针对这些问题，在语文理论中也积极倡导合作的学习方式。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要倾听：认真听取别人的意见；交流：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充；协作：用自己擅长的形式如读、画、唱、演等展示问题的解决过程；分享：让每个人获得成功的体验，并从中反思自已的学习行为。其四、在教学中表达体验性体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。学生学习的真谛在于自悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累