《傅雷家书两则》说课稿分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 傅雷家书两则说课稿 涪阳中学 王茂秋一、说教材和学情傅雷家书两则选自人教版九年级语文二单元。本单元主要包括了书信和演讲两种体裁。单元目标就着重构建人类的精神家园，从敬业与乐业，自由与正义，亲情与爱情这些闪烁着无限光芒的美好情感，沐浴出杰出人物的思想光辉，所以这个单元的主要目标就是让学生去感受人类丰富的情感，同时体会口语和书面语的差异。这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功时，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人,我觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静

2、、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。可以说这既是一部充满着父爱的教子篇，也是很好的艺术学徒修养读物。新课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，所以教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。学情分析我们是农村初级中学，一方面，学生基础差，语文素养欠缺，由于对文学艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深

3、入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导；另一方面，初中学生正处于青春叛逆期，加之现在留守学生又比较多，父母与孩子缺乏沟通，而这篇课文则是父母与孩子进行心灵交流的力作，学生通过对本篇课文的学习，能过学习到怎么理解父母，学会与父母沟通，最终促进学生自身的身心发展。 二、说教学目标这篇文章所在第二单元安排了两篇演讲词和两封书信，单元导读对本单元课文的教学建议是感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品位不同场合下口语运用的技巧。因此，针对傅雷家书两则的文本特点，结合本单元的教学建议以及新课程标准对三维目标的要求，对这篇课文我确定了如下教学目标：

4、（一）知识与能力 1、读懂文本。 2、了解书写的格式及写作方法。, 3、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。 （二）过程与方法 1、通过问题研讨，让学生体会家书中所蕴含的深刻哲理，体会父亲对子女的爱； 2、通过教师点拨使学生理解傅雷所说的“坚强”和“赤子之心”的含义，体味父母情怀。 （三）情感态度价值观理解领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。三、说教学的重点和难点同时在尊重文本前提下，根据九年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本节课的教学重点难点确定为：重点：读懂两封家书，掌握课文的思想内容以

5、及价值的运用，体会到其中不同的期望和情感。难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵和“赤子之心”。四、说教法新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”叶圣陶也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，我在选择教学方法时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让教师勇敢地退下来，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 总的来说我是按“以学定教”的原则来设计的。为了突出教学重点，突破教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用以下几种教学方法问题教学法。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，提高自主学习能力。教师首先提出问

6、题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。问题教学法能够充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。点拨法是在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，是提高学生能力的有效方法。情感教学法。重视对学生进行情感教育,是提高语文教学实效的一种有效方法我准备在教学过程中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关知识,培养学生情感和规范学生行为。五、说学法 埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没

7、有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。关于诵读法，叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”从教学过程来看，教学中将多种朗读教学贯彻到课堂始终，有粗读、熟读、精读、品读，这样帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。这个过程主要放在第一课时。六、说教学程序通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过讨论师生互动；通过引导，点拨使领悟深刻化，使知识条理化。在这个

8、思路指导下，为了完成本节课的教学目标，我将安排以下几个板块：（一）导入新课提问：同学们遇到失败获得成功时，心境是怎样的，从而引出人生并非一帆风顺的，有鲜花和掌声，也有失败和挫折，当我们面对不同的人生的境遇我们应该以怎样的心态来面对。在这两封书信里面，傅雷对傅聪的谆谆教导给了我们有很好的借鉴。设计意图：运用问题导入法，从学生自身的生活体验出发，有助于对这两封书信内容的理解。（二）对比阅读让学生对课文准确理解，主要就在于对一些重点问题的探讨。对此，我将本课的教学目标与重难点相结合，安排了如下问题与学生一起来探讨。 这一过程中我首先向学生出示以下几个问题；主要是对上一节课效果的检测。这两封家书写作的

9、时间是什么？分别是针对儿子什么境遇而写的？目的分别是什么？要求学生快速地回答问题。学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。在这个环节中，主要目的是通过自由朗读和圈点法让学生整体感知文章内容，理清文章脉络，把握全文。这样不仅可以让学生在阅读的过程中有所思考，同时还锻炼了学生通过搜集，整理概括信息的能力。完成了知识与能力目标2。（三）品读课文，领悟主旨思考：傅雷希望儿子成为一个

10、怎样的人？你能找出两封信中傅雷对“坚强”内涵的直接解说吗？周国平说: “只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执著的追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验孤独。”在傅雷的信中指的是什么人？结合“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”来理解。这三个问题是从“坚强”和“赤子之心”的分析中引导学生理解本文的难点及主旨。教师总结主旨：本文的主旋律只有一个，那就是要儿子做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。设计意图：运用分组讨论法，引导学生完成过程与方法目标2。本环节教师应适时的加以总结，这样有利于学生知识的消化与整合，为了体现课程改革

11、的新理念学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。因为我觉得课堂给了学生自主学习的权利，但教师的指导仍应该存在，关键时候教师精辟入微的点拨和总结还是很有必要的。（四）课堂小结这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出了父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。设计意图：让学生形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生找到知识的精华所在，深化

12、学生对两封书信的理解。（五）体验反思，学以致用 傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？像刚才我说的，其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。请仿照下面形式,用“父爱是”也写三句。父爱是一记重重的巴掌，疼在身上，爱在心里。父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。 父爱是仿句：父爱是_，_； 父爱是_，_； 父爱是_，_。设计意图：完成三维目标中情感态度价值观的升华，因为现在大多数学生都是留守学生，对亲情淡薄，这个环节既能让学生再次感悟亲情，理解父爱，同时训练学生口头表达能力。能够思考自己的生活，自己的人生。（六）拓展延伸写信是人与人之间传递情感，展开深层次心灵交流的方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，品读我们自己的父爱，跟父母进行一次朋友式的通信交流，给自己的父亲写一封信。设计意图：这是为了更好地落实目标，引领学生走进整理内心情感世界，并结合学生