图文结合理解内容──《乌鸦喝水》教材特点及教学建议

1、图文结合理解内容?乌鸦喝水?教材特点及教学建议?乌鸦喝水?这篇课文以喝水为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得成功。课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明得意的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的提醒。所配彩图把文章的线索勾画得非常明晰。乌鸦喝不到水水少瓶口小，乌鸦想出了一个好方法往瓶子里放石子，水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完好的故事情节。二、故事简单，含义深化这篇文章是利用一个自然现象来说明

2、一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：只要开初脑筋想方法，就能抑制困难。三、语言简洁，构造严谨文章开始作者用到处说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用看见、可是说明喝不到水的原因；第三段重复使用看见，说明小乌鸦擅长观察，交代解决问题的根据；第四段用放、渐渐印证方法可行。教学本课可从以下几个方面进展。一、从图入手，整体感知指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？乌鸦想出了一个什么方法？乌鸦怎样喝到了水

3、？让学生初步理解乌鸦找到水但喝不到rarr;想方法，放石子rarr;石子多，水升高rarr;喝到了水这一故事梗概。指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描绘图画内容的。初步理解课文内容。二、细读课文。解词析句在学生整体感知课文内容的根底上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进展教学。乌鸦怎么找水喝？到处到处是什么意思？可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解到处找就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。区分到处、处处选词填空：公园里盛开鲜花。乌鸦口渴了，找水喝。比较渴字和喝字的异同。乌鸦为什么喝不到水？瓶子里水不多，瓶口又校课文中提出了一个问题：怎么办呢？怎么和什么大

4、多是用来提出问题的，在这里能不能把怎么改为什么？用什么这个词来提一个问题。乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么方法？把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。乌鸦想出的这个方法可不可行？谁来做这个实验？指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中刚刚你们看到瓶子里的水是怎样升高的？渐渐升高区分方法、方法和用法选词填空：教师教给我学习的。乌鸦想出来了。使用工具前。先要知道它的。三、开展思维，训练表达在学生初步理解课文内容的根底上，要因势利导，启发他们深化考虑，同时进展说话训练，开展学生的思维才能和表达才能。可讨论以下问题：简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个方法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，