3bM2U2Myfavoritetoy（课例黄储君）

1、有效教学环节 推进单词教学-上海版牛津英语3b M2 U2 Toys课例研究书院小学 黄储君教材分析 牛津英语把语言结构和功能有机地结合起来，通过句型结构和丰富的词汇来构成语言，达成初步交际的目的。3BM2的学习主题是“My favourite things”，这个模块涉及到的内容均与物品有关。学习内容包括：动物类名词、描述动物的相关形容词、玩具类名词、4个指示代词、衣物类名词、量词等相关的词汇。本模块的句型，主要是复习和巩固一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句、肯定、否定回答和特殊疑问句的问答。如I like dolls. /I dont like dolls. /Do you like

2、dolls? Yes, I do. /No, I dont. /What do you like? I like dolls.其次是can句型的使用，能用所学的语言进行描述相关的物品。3BM2U2的教学主题是“玩具”，在已学玩具类单词和描述物品的形容词基础上，引导学生根据玩具的特点用“Its/ I like the/ I dont like/ Do you like?/ What do you like? I like”的句型对玩具“toy train, doll, skateboard, robot”进行正确表述，会正确地运用be动词、like，在对玩具进行外观、喜好等方面的描述，通过挑玩具

3、、玩玩具、制作玩具来逐步体验玩具所带给我们的快乐。期望采用表演、阅读和合作等方式帮助学生进行小语段的阅读训练，并能根据所给出的句型进行仿写，从而促使学生使用本单元学得的语言知识，达到语言的交际功能。 学情分析 三（2）班学生共有42人，他们对英语学习都有着比较浓厚的兴趣。通过半年多的接触，学生能基本了解英语课堂的一些常规，能听懂一些课堂用语，能听说一些简短的命令，并做出相应的反应，掌握了一些英语技能。学生之间虽然存在着一定的学习差距，但是学生对英语学习普遍保有兴趣，上课较为专心，有着较为强烈的表现欲望，也愿意与他人分享学习的成果和快乐。在学习本单元之前，学生已经基本掌握了一般现在时I like

4、的否定句、一般疑问句和肯定、否定回答。本课时是3BM2U2中的第一课时，将会进一步学习4个玩具类单词，以及学习特殊疑问句What do you like? I like 进行问答。 研究缘由让学生热爱英语、变被动学习为主动学习，前提条件就是激发学生学习英语的兴趣。学生学习的主动性很大程度上取决于兴趣，对显而易见的事物和直观信息接受快，敏感性强，他们的形象记忆比抽象记忆发达的多，因此，需要小学英语教师设计真实而又适当的教学情境、在文本教学的支撑下、设计有效的教学环节，让学生在这样的氛围中学习单词、学会运用单词。三年级的学生爱说、爱动，易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练。教学

5、设计很重要，没一个教学环节都需要为教学目标的达成所服务。如果某个教学环节与教学目标有点偏差的，那这个教学环节就是无效的、是应该去除的；如果某些教学环节没有使用好，会使整堂课的教学效果大打折扣。因此，有效的教学环节才会让学生更好的学习单词、习得语言。这次学校为我们提供了一个机会，邀请区教研员吴建新老师为我们指点迷津，我上了这次校级公开课。我根据低段学生的年龄特点，用儿歌、游戏、歌曲交替或同时进行等多种教学手段来融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性和课堂教学的有效性。 第一次教学片段. While-task procedure1. Learn the word: doll, (1) Read t

6、he word correctly one by one.(2) Ask: How many dolls? (Lets chant.)(3) Ask and answer. What do you like? I like _.(4) Act out the dialogue1.2. Learn the word: skateboard(1) Listen to the dialogue2.(2) Read and spell the word.(3) Enjoy the video of skateboarding. (4) Act out the dialogue2.3. Learn th

7、e word: robot(1) Listen to the dialogue3.(2) Which letters are missing?(3) Judge the pronunciations.box robot ( )box robot ( )(4) Enjoy a video about robots.(5) Lets chant.(6) Act out the dialogue3. Post-task activity同桌之间互相介绍自己喜欢的玩具。 指导交流上完课后，区英语教研员吴老师就这堂课对我进行了如下指导：吴老师：小黄，你先说说自己对今天这堂课的想法与感受。我：我觉得这堂课

8、学习的气氛不浓烈，学生发言不踊跃，在最后的输出时，学生不是很会说。吴老师：恩，是的，那是因为你在输入的过程中有点问题，学生在新授时没有掌握好，输出时必然会出现你说的那种情况。教学环节的设计要有效，像你某些环节就显得多余、无效，你自己能发现哪些环节是无效的吗？我：我所教授的单词是玩具，照道理应该能引起学生的兴趣。我在展示这些玩具类单词时，没有让学生很好的感受这些玩具的特性。只是看简单的几幅图，完全激发不了他们的兴趣。吴老师：对的，还有你在教robot的时候，强调那2个o的发音教学是需要的，但是后来还在ppt上演示robot和box的辨音，这个环节太应试了，要删去。我们再想想是不是可以设计一些更有

9、效的教学环节来教授这些单词呢？我：我在教这4个单词的时候，教学方法太单一了。我在想是不是可以多加点录像欣赏、绕口令、儿歌、同桌对话等这样的教学环节？吴老师：当然可以。如果教学方法单一的话，学生的兴趣持久不了多少时间。低学段的学生需要有不断的感官刺激，才能保持长期的兴趣。你可以用不同的方法来巩固操练新授单词，比如：在说chant巩固了doll之后，可以给学生们播放一段芭比娃娃的录像，从视觉和听觉上给了学生冲击，他们的注意力又会一下子被你抓住了，接着再教What do you like？ I like会更有效，学生也更有话可说。我：有道理！这样一来，视觉上芭比娃娃带来了冲击，学生在回答问题时也更能

10、积极踊跃了。吴老师：是的。另外，你不觉得你自己的课还缺一个很重要的环节吗？你的新授过程结束后、在巩固操练开始前，缺少一个总结性的话语，你应该设计一张ppt，把4位小朋友都放上去，总结告诉同学他们分别喜欢什么玩具。如果这页设计好了，那才是一节完整的课。我们要设计有效的教学环节，这样才能让学生更好的学习英语这们语言。我：好的，让我重新备课，再来上一节玩具类单词的课。于是，我又进行了第二次教学。第二次教学片段I. Pre-task preparation （1） 播放一段玩具总动员预告片。（2） 引出四位主人公，播放整段录音。评析：玩具总动员深得小朋友的喜欢，播放这段预告片激发学生的兴趣，同时也为新

11、授过程打下了一个很好的铺垫。II. While-task procedure1. Learn the word: doll(1) Read the word correctly.(2) Compare doll & ball (Lets chant.)I like the doll. I like the ball.I like the doll and the ball.I like the ball. I like the doll.I like the ball and the doll. 评析：doll和ball属于音近、形近词，对于学生来说是一个难点，通过一首儿歌来帮助学生攻

12、破这一难点。(3) Ask and answer. (Lets chant.) One doll, two dolls,Three dolls, four.Five dolls, six dolls,Seven dolls, more.评析：一边展示给学生芭比娃娃，一边让学生回答“How many dolls？”。让学生欣赏美丽的芭比娃娃的同时，也能关注一下doll的复数。这个环节为教授What do you like？ I like进行了铺垫。(4) Enjoy the video of Barbie Doll.(5) Ask and answer. What do you like? I

13、like _.(6) Act out the dialogue1.2. Learn the word: skateboard(1) Listen to the dialogue2.(2) Read and spell the word.(3) Tongue twister. Jane plays with the skateboard in the playground. 评析：朗朗上口的绕口令，可以让学生很好的感知相同发音的单词，为学生以后的语音训练打下坚实的基础。(4) Enjoy the video of skateboarding. 评析：播放一段极限滑板的录像，学生看的非常投入，同时

14、进行情感教育：滑板很好玩，但也是很危险的，大家要量力而为。(5) Try to say: I like skateboards.I like the _ skateboard. 评析：like后面何时跟复数，何时跟单数，学生总是搞不清楚。通过这一教学环节来让学生理清思路，突破难点。(6) Act out the dialogue2.III. Post-task activities1. Conclude what toys they like.评析：总结那4位主人公分别所喜欢的玩具，是对之前教学过程的反馈。这一教学环节起到了承上启下的作用，不可缺少。2. Listen to the whole

15、 story and fill in the blanks.评析：文本的使用，要依循“整-分-合”的教学过程，在这个环节中，我通过让学生聆听整个文本，填入所缺单词，来检验学生的掌握程度。3. Lets talk about the toy you like.评析：开放式的谈话，可以很好的检验学生对于这节课的掌握情况，看学生的输出就可以知道这堂课是不是成功的。让他们在轻松、愉快的课堂氛围中习得语言，习得知识；并能领悟语言，学以致用。 教学反思本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培

16、养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反应的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。1、课堂组织形式以小组活动为主。增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神，基本完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。2、发挥学生的主体性作用。本课中学生的活动量较大，尽管是同学间相互合作完成教学任务，

17、但每个孩子的活动量还是有所差异的。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。3、情境要真实。课后我认真听了吴老师的点评，发现自己的设计上还存在不少问题。首先我所创设的情境不真实。虽然我这次用了4个真实的人物，但是我采用的背景不真实，有点生搬硬套的感觉。如果能创造出那种真实感，相信教学的效果会更加好。4、文本编写要恰当。由于第一次教学中文本内容编写有点细小的错误，文本出现了逻辑上的错误，如果长期这样下去，会误导学生的思维。在吴老师的指导下，对文本内容马上进行了修改，文本内容一下子就变得很自然。最后，在板书的设计上，这次进行的是单词教学

18、，但是我把描述性语句也做成了板书放在黑板上，显得多余、累赘。经过修改后，板书也变得简洁、一目了然，学生说起来更是朗朗上口了。 通过这次校级公开课，我学到了很多，也发现了自己身上还有很多不足，有待提高，我会继续努力、多向身边的优秀老师学习，不断提升自己。附教材内容或文本材料：Material：(Alice, Kitty, Eddie and Danny are in the toy shop. They want to choose some toys.)Alice: Wow, so many toys. What do you like, Kitty?Kitty: I like dolls. Look at this doll. Its pink. Touch it. Its soft. Its lovely. I like the doll.Alice: What do you like, Eddie?Eddie: I like skateboards. Look at this skateboard. Its black. Touch it. Its smooth. Its