政治生活教学面临的问题和对策

1、 体验 感悟 反思 成长 政治生活教学面临的问题和对策 福建师大附中福建师大附中 李李 华华一、恐惧与挑战一、恐惧与挑战二、勇气与探索二、勇气与探索三、反思与成长三、反思与成长o 新的教育理念顺势深入人心新的教育理念顺势深入人心o 新教材在使用过程中得到验证新教材在使用过程中得到验证o 教师的教育方式和学生的学习方式正在发生教师的教育方式和学生的学习方式正在发生变化变化o 课程资源得到进一步的拓宽和开发课程资源得到进一步的拓宽和开发o 新的学校文化开始形成新的学校文化开始形成新课改的“平原现象”主要表现o 学习方式依旧学习方式依旧o 教学手段依旧教学手段依旧 o 教学方法依旧教学方法依旧 o

2、评价手段依旧评价手段依旧 案例：课改实验区一堂非公开课引发的思考案例：课改实验区一堂非公开课引发的思考一、恐惧与勇气o恐惧来自几个方面？恐惧来自几个方面？o怎样克服恐惧、获得勇气？怎样克服恐惧、获得勇气？ 恐惧的克服和勇气的生成都不是恐惧的克服和勇气的生成都不是一蹴而就、一劳永逸的。一蹴而就、一劳永逸的。o 严而有度的老师严而有度的老师o 妈妈型的老师妈妈型的老师o 实习老师实习老师o 宽容心的老师宽容心的老师o 热爱学生的帅哥老师热爱学生的帅哥老师o 温柔的美女老师温柔的美女老师o 风趣幽默的老师风趣幽默的老师o 充满爱心的老师充满爱心的老师o 以身作则说到做到的老师以身作则说到做到的老师o

3、 有真才实学的的老师有真才实学的的老师十个特点归入两个关键要素：十个特点归入两个关键要素：在新课程的课堂上，知识应该由三方面组成：在新课程的课堂上，知识应该由三方面组成：o 教科书及教学参考书提供的知识教科书及教学参考书提供的知识o 教师个人的知识教师个人的知识o 师生互动产生的新知识师生互动产生的新知识 新课程将改变教科书一统课堂的局面，新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。大大增加。 教师需要哪些新的技能教师需要哪些新的技能具备课程开

4、发的能力具备课程开发的能力增强对课程的整合能力增强对课程的整合能力提高信息技术与学科教学有机结合的能力提高信息技术与学科教学有机结合的能力 课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。 教学策略将发生哪些变化教学策略将发生哪些变化由重知识传授向重学生发展转变由重知识传授向重学生发展转变由重教师由重教师“教教”向重学生向重学生“学学”转变转变由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变由统一规格教育向差

5、异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变教师之间将更加紧密地合作教师之间将更加紧密地合作要改善自己的知识结构要改善自己的知识结构要学会开发利用课程资源要学会开发利用课程资源新课程对教师提出的最大挑战是什么？o 教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。问题意识。 o 以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。 新教材的一个显著变化是，难新教材的一个显著变化是

6、，难度降低了，但知识面加宽了，这对度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。对教师提出的第一道难题。二、探索与感悟二、探索与感悟 在教学的过程中，我们会有成功在教学的过程中，我们会有成功的喜悦，也有失败的痛苦，我们怎样的喜悦，也有失败的痛苦，我们怎样才能破茧而出？才能破茧而出？ 课程资源需要教师课程资源需要教师去组织、去开发、去组织、去开发、去利用去利用，教师应当学会主动地有，教师应当学会主动地有创造性创

7、造性地利用一切可用资源地利用一切可用资源，为教育教学服务。，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。会的大环境里学习和探索。我怎样开发课程资源建立教育教学博客建立教育教学博客o 我的教育博客：我的教育博客：风雨中的美丽风雨中的美丽o 我的教学博客：我的教学博客：新课程背景下的思政课堂新课程背景下的思政课堂 教师要转变自己的角色，教教师要转变自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是师不是课程被

8、动的执行者，而是课程的积极促进者、发展者，鼓课程的积极促进者、发展者，鼓励教师凭自己的学识、经验和个励教师凭自己的学识、经验和个性来分析处理调适教材，应是课性来分析处理调适教材，应是课程改革一个新的突破口。程改革一个新的突破口。o“学习是一种内心之旅，通过整体的学习是一种内心之旅，通过整体的感悟、修行使个人从不完善趋向完感悟、修行使个人从不完善趋向完善。善。”o“学习是对自我的体会，是需要静谧学习是对自我的体会，是需要静谧安详、澄和专注的。即使是对话，也安详、澄和专注的。即使是对话，也讲究在彼此倾听基础悉心思考。讲究在彼此倾听基础悉心思考。”我的课堂教学o 就是要引导学生自己先阅读书本、独立思

9、考、激发学就是要引导学生自己先阅读书本、独立思考、激发学生思维，引导学生各抒己见，让学生自己得出解答问生思维，引导学生各抒己见，让学生自己得出解答问题的结论，不追求答案的唯一。充分体现了题的结论，不追求答案的唯一。充分体现了读书是一读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验。种个体行为，每个学生有不同的体验。教师和学生一教师和学生一道去创造地发现问题、分析问题、解决问题，在成功道去创造地发现问题、分析问题、解决问题，在成功中寻找快乐、在快乐中更加成功。同时特别注重创设中寻找快乐、在快乐中更加成功。同时特别注重创设的情景的的情景的选择性选择性，有，有针对性针对性和和实效性实效性，引导学生们积，引导

10、学生们积极、主动参与，使他们的潜能、智慧得出充分挖掘、极、主动参与，使他们的潜能、智慧得出充分挖掘、展示。只有当学生们在课堂上表现出来的独特的、有展示。只有当学生们在课堂上表现出来的独特的、有创意的设计见解，学生主体参与和教师主导二者完美创意的设计见解，学生主体参与和教师主导二者完美结合，才能表明该课完成的卓有成效。结合，才能表明该课完成的卓有成效。 我的教学设计思想 在教师的引领下，通过学生的读书读书-思思考考-感悟感悟-交流交流-分享分享-创生创生-行动行动等等一系列学习活动，尝试实践以尝试实践以“学学”为中心的教学，为中心的教学，用心营造用心营造“倾听倾听”和和“润泽润泽”的课堂的课堂，

11、让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。o 案例案例1 1：从走：从走“进进”国际社会的设问引发国际社会的设问引发的的o 案例案例2 2：“china”china”和和“chine”chine”o 第一阶段第一阶段 阅读与思考阅读与思考本阶段的目标就是本阶段的目标就是指导学生通过读书和思考，努力掌握课标要指导学生通过读书和思考，努力掌握课标要求的基本知识和基本原理求的基本知识和基本原理 o 第二阶段第二阶段 体验与探究体验与探究本阶段的教学目标本阶段的教学目标是让学生在他们最感兴趣的教学情境中，感是让学生在他们最感兴趣的教学情境

12、中，感悟理论与现实相结合的实例悟理论与现实相结合的实例 o 第三阶段第三阶段 分享与总结分享与总结本阶段的教学目标本阶段的教学目标就是让学生理性地回归自我，即我们在现实就是让学生理性地回归自我，即我们在现实生活中能做什么？怎么做？生活中能做什么？怎么做？ 三、反思与成长 一个教师写一辈子教案不可能成为一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果一个教师写三年教学反名师，但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。思就可能成为名师。 叶澜教授叶澜教授 o 在新课程背景下要求思政教师要对自己的教学行为进行深刻的反思，但有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：什么是教学反思和我们在教学中主要该反

13、思什么？o 反思的目的是不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。 o 反思不是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。因此教学反思按教学的进程，我们可将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。o 教学前进行反思，如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，这种反思能使教学成为一种自觉的实践； o 教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，备课时，尽管教师会预备好各种不

14、同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行； o 教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教学经验理论化。对自己的教学进行反思可从

15、如下几个方面入手：o (1) 反思成功之处，总结归纳，形成风格。反思成功之处，总结归纳，形成风格。o (2) 反思失败之处，引以为戒，亡羊补牢。反思失败之处，引以为戒，亡羊补牢。 o (3) 反思教学疑难，反复推敲，化难为易。反思教学疑难，反复推敲，化难为易。o (4) 反思教学所悟，推陈出新，精益求精。反思教学所悟，推陈出新，精益求精。案例：公开课案例：公开课中国共产党执政地位：历史和中国共产党执政地位：历史和人民的选择人民的选择的前前后后的反思的前前后后的反思 在新课程中，传统意义上的教师教和学在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形生学，将不断让位于师生互

16、教互学，彼此形成一个教学过程不只是忠实地执行课程计划成一个教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过程。品味细节的精彩 o 细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出的教学水平，折射着教师的教学思想，体现出一位教师的实力和功力。一位教师的实力和功力。o 关注细节就是关注新课程的理念是否能落实

17、到关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；位；o 关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。智慧的必由之路。 教师的阅读教师的阅读 教师的阅读就不应该是一般地教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识，更重要的是人吸收和扩充知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。生命的体验。 介绍介绍1+11+1读书俱乐部读书俱乐部1+11+1读书俱乐部读书俱乐部o 读什么？读什么？目前读了（美）帕克目前读了（美）帕克. .帕尔默的帕尔默的教学勇