第一册我愿意是急流1初中一年级一年级课本.docVIP

1、第一册我愿意是急流 1初中一年级一年级课本教学目的：揣摩诗的意象，体会诗的章法。教学设想：一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时承受一次正确恋爱观的教育。二、教学构造呈递进式复合状分析p 写法时：作仿创；分析p 内容时：单样解读多样解读爱情诗革命诗；分析p 特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”。三、各次朗读均配上有关爱情的比拟适宜的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。四、安排一课时。教学内容和步骤：一、场景导入，引发思索1、放电影放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断从新郎新娘随着婚礼进展曲步入教堂开场，至新娘说出“我愿意”为止。

2、2、提问题提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。假如你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫突然问你：“×××，你知道你说出这一声我愿意之后所要承当的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻嫁给他之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么答复？3、写心声要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限，然后交流并比照评价。学生自由写作。交流时配以有关爱情的轻音乐，如致爱丽丝、李斯特爱之梦等。4、作评价老师进展综合讲评。讲评前和讲评时，要注意发现和表扬用形象来说话的诗文及其学生作者。二、引出裴多菲的诗歌我愿意是急流，供学生鉴

3、赏和模拟1、引导老师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲板书作者也写过和你们刚刚所写同样内容的一首诗我愿意是急流板书题目，写了这首诗以后不久1847年秋，他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。如今让我们一起欣赏这一首诗。2、聆听播放配乐诗朗读我愿意是急流，电脑演示作者生平：裴多菲18231849匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗农村的大锤和英勇的约翰等。他的自由·爱情一诗被白莽译为爱情与自由“生命诚可贵，爱情价更高；假设为自由故，二者皆可抛！”，在我国流传甚广。师生在播放

4、完后一起朗读这首诗：1老师领读每节前四句，其余学生齐读。2男生齐读前四句，其余女生齐读，老师从节拍节奏等方面予以指正。3、赏析1学生鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面去评析。每方面均先由学生评说，后由老师点拨。每方面学生评说局部略。老师点拨：a怎么写的：古今爱情诗中，“发愿体”我愿意是一种常见的格式。我愿意是急流这首诗，采用的都是“我愿意是，只要我的爱人是。”这种格式，不妨称之为“假设语气的发愿体”。b写了什么：诗人把自己说成，把爱人比作，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深入的思想内容。要求学生：抓住各节中的【关键词】：p 】： ，解读各节的内容学生分

5、析p 后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸，而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火，而甘受风雨打击；第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而甘作陪衬。老师小结：全诗共五节，诗人依次以急流和小鱼，荒林与小鸟，废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵与夕阳五组形象分别自喻和喻人爱人，表达了诗人为了爱人去受坎坷，去战斗，去消灭，去经受打击，去作陪衬的心志。c有什么特色：裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的盘旋天地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之

6、一三、诱入创作佳境老师：“发愿体”这种格式自于民歌，我国的民歌中也有不少使用这种发愿体的。例如大家熟悉的那首电影歌曲草原情歌又名在那遥远的地方就运用了这种格式。播放草原情歌后两段的演唱录音这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。几乎人人都能写，但写的艺术性上就显出上下来了，裴多菲这几首诗的写法可以给我们不少启发。正如刚刚分析p 的那样，他的这两首我愿意是，在意境上同样也有高低之分。如今就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手法，选择几个适宜的意象，写一首抒情短诗。老师幽默一句注意，这可关系到你能否通过神父的考核哟。学生即兴创作如今大家可以自由地站起来，大声朗读你的诗。别人读完你就可以接着读，尽量不要中断！只要是用形象化手法来写的，我们都给他鼓鼓掌！学生自由朗读自己创作的“发愿体”诗，同时配以有关爱情的轻音乐名曲。完毕语：刚刚几个同学写的诗很好详细分析p ，表现了我们当代青年对爱情的深入理解和把握。我想，如今，神父可以接着往下说了切回电影画面神甫：我以圣父圣母圣灵的名义，宣布这一对年青人成为夫妻。从如今起直到永远，没有任何力量能使你们分开！播出由排箫演奏的世界名片