XX年二年级数学下册第二单元表内除法一除法教案

1、XX年二年级数学下册第二单元表内除法一 除法教案（新版） 第二单兀表内除法 除法的初步认识 除法 课时 教学内容： 教材 P13P13 页，例 4 4 及下面的“做一做”和练习三的第 1 1 3 3 小题。 教学目标： 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除 法运算。 通过教学活动，使学生理解除法的意义。 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：、学具。 教学过程： 、设置问题，引导参与 谈话，出示情景图。 同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什

2、么呢？ 大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来 解决跟竹笋相关的问题。【出示例 4 4】 学习例 4 4。 大熊猫想把 1212 个竹笋平均放在 4 4 个盘子里。每盘应放 几个？ 理解题意。 开展活动，解决问题。 指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一 个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无 论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放个竹笋。 学生回答教师板书。 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设 置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问 题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法 运算奠定基础。 二、学习新知 引入除法

3、谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问 题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就 起来学习这种方法。【揭示课题除法】 问：把 1212 个竹笋平均放在 4 4 个盘子里，每盘放 3 3 个， 每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把 1212 平均分成 4 4 份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读写。 以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今 天老是再给你们介绍一个符号，它就是“ + ”，读作：除号。 写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且 对齐。 学生练习书写除号。 解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。 表示被平均分的竹笋总数，

4、写在除号前， 4 4 表示平均分 的份数，写在除号后，3 3 表示每份分得的个数，写在等号后 面。熊猫分竹笋的算式写法就是： 1212+ 4 4= 3 3,这个除法算式 读作：1212 除以 4 4 等于 3 3。 分一分，写一写，读一读 让学生把 1212 个竹笋分别平均分成 2 2 份，平均分成 3 3 份， 并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】 ： 在引导学生灵活应用平均分的基础上， 提供“能不能用一种方法直接计算呢？ ”激发学生强烈的求 知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写， 读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过 操作进一步感受解决问题的过程，领悟

5、除法意义。 三、应用新知，加深理解。 教材第 1313 页的下面的“做一做”的第 1 1 小题。 把 1515 条鱼平均放在 5 5 个盘里，每个盘里放条。 明确要求。、学生动手操作，教师巡视。 交流汇报。、小结。 教材第 1313 页的下面的“做一做”的第 2 2 小题。 分一分、填一填。 把 1010 根小棒平均分成 2 2 份，每份根。 0 0* = 把 1010 根小棒平均分成 5 5 份，每份根。 0 0* = 明确要求。、学生动手操作，教师巡视。 交流汇报，说说除法算式表示的含义。、小结。 教材第 1515 页练习三的第 1 13 3 小题。 关：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请

6、 8 8 名学生来抽卡，谁抽到哪一张 就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 第二关“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 第三关“分西瓜”。 学生先独立思考并解决，然后交流。 【设计意图】：结合学生追求快乐的天性， 好胜的心理， 设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和 激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦 心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、 课堂总结。 同学们，这节课你最想对老师说些什么？ 五、 板书设计。 除法的初步认识 例 4 4： 大熊猫想把 1212 个竹笋平均放在 4 4 个盘子里。每盘应放 个。 像这种，把 1212 平均分成 4 4 份

7、，求每份是多少的问题我 们可以用除法来计算。 * 4 4= 3 3 除号 读作：1212 除以 4 4 等于 3 3。 六、 课后反思。 除法的初步认识 除法 第二课时 教学内容： 教材 P14P14 页，例 5 5 及下面的“做一做”和练习三的第 4 4 6 6 小题。 教学目标： 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学 习除法运算。 通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除 法算式各部分的名称。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识 解决实际问题的能力。 教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部

8、分的名 称。 教学准备：情景图或等。 教学过程： 一、设置问题，引导参与。 谈话，出示例 5 5。 例 5 5、2020 个竹笋，每 4 4 个放一盘，能放盘。 要求仔细观察，看看需要解决什么问题？ 熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？ 学生动手操作后，教师演示熊妈妈分竹笋的过程，再列 出算式。 这个算式表示什么意思？ 把 2020 这个数 4 4 个 4 4 个地分，可以分成个 4 4。 0 0 里面有几个 4 4 ? 为什么这个算式也用除法来表示？ 因为“把 2020 个竹笋，每 4 4 个放一盘，求能放多少盘？” 也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。 【设计意图】：在学生已有

9、的知识和经验的基础上，设 置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决 问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步 学习除法运算奠定基础。 二、学习新知 认识除法算式各部分的名称。 除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ 先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分 的名称。 0 0-4 4= 5 5 被除数除数商 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 思考：看看例 4 4 和例 5 5,小熊和熊猫妈妈的这两个问题 为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设 置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让

10、学生知 道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来 计算。 三、应用新知，加深理解 教材第 1414 页下面的“做一做”的第 1 1 小题。 分一分、填一填。 个，每份 2 2 个，分成了份。 个，每份 3 3 个，分成了份。 个，每份 6 6 个，分成了份。 明确要求。、学生动手操作，教师巡视。 交流汇报。、小结。 教材第 1414 页的下面的“做一做”的第 2 2 小题。 说出每个算式中的被除数、除数和商。 0 0-5 5= 215 215 - 3 3= 518518-2 2= 9 9 * 8 8 = 656 656 7 7 = 828 828 4 4= 7 7 出示算式卡片背面

11、，请 6 6 名学生来抽卡，谁抽到哪一张 就说出哪个算式中的被除数、 除数和商分别是几，说得对的， 老师奖励聪明星。 教材第 15151616 页练习三的第 4 46 6 小题。 练习三第 4 4、5 5 小题。 第 4 4 小题。1212 个灯泡，每个灯座装 2 2 个灯泡，可以装个 灯座。 第 5 5 小题。圈一圈，填一填。2424 里面有个 4 4。2020 里面有 个 5 5。 先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 练习三第 6 6 小题。 写出除法算式。 除以 3 3 等于 2 2。* = 被除数是 1212，除数是 3 3,商是 4 4。* = 串葡萄，每 4 4 串一份，

12、分成了 7 7 份。* = 把 2020 个饺子平均分成 5 5 份，每份是 4 4 个。+= 先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式， 最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分 的名称。 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式， 让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情 的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新 知的兴趣。 四、课堂总结。 通过这节课的学习， 你有什么收获？学生自由发言后， 教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均 分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的 写法、读法及除法算式中各部分的名称。 五、

13、板书设计。除法的初步认识 例 5 5、2020 个竹笋，每 4 4 个放一盘，能放盘。 0 0-4 4= 5 5 被除数除数商 六、 课后反思。 除法的初步认识 除法 第三课时 教学内容： “除法的初步认识”综合练习课。教材 P16P161717 页练习 三的第 7 71111 小题。 教学目标： 进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。 通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体 会除法的意义。 培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好 的学习习惯。 教学重点： 查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意 义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点： 培养学生

14、的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好 的学习习惯。 教学准备：图片、题卡或等。 教学过程： 一、 谈话引入 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身 边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想 想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？ 学生举例。 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？ 【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发 学习兴趣。 二、 展开学习 引导学生完成第 1717 页练习三的第 1010 小题。 把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。 请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一 听。 要求学生独立完成。 指名回答，教师板书算式。说说算式

15、表示的意思。 引导学生完成第 1616 页练习三的第 8 8 小题。 看图写出乘法算式和除法算式。 有 6 6 把萝卜，每把 5 5 个。 教师巡视 学生交流汇报算式的意义。 【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正 确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位 名称的写法。 三、拓展应用，加深理解。 引导学生完成第 1717 页练习三的第 9 9 小题。 按照算式圈一圈。 0 0 + 2 2= 510510 个海螺 + 3 3= 515515 只纸船 学生独立完成，教师巡视。 指名汇报是怎样想的？ 引导学生完成第 1717 页练习三的第 1111 小题。 将口诀补充完整或填出未知乘数。 X 2 2= 44 44 X= 123 123 X= 6 6 三十二 X 4 4= 202202X= 8 8 五二十五二十二二一十 X= 1515 三得九四十六 同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎 样填。 全班交流汇报。 这道题给你什么启发？ 学生独立完成 1616 页练习三的第 7 7 小题。 用摆一摆，再填上得数。 -7 7= 8 8-2 2= 1818-9 9= 2424