幼儿园运动环境创设策略1

1、幼儿园运动环境创设之策略1幼儿园运动环境创设策略6幼儿园环境创设的现状与策略7幼儿园环境创设的现状与策略10幼儿园运动环境创设之策略宁海县跃龙中心幼儿园 李晓萍内容摘要：“生命在于运动，健康在于锻炼”，促进幼儿身心健康，是每位教育工作者的责任。那么占地面积小的幼儿园如何摆脱自己的困境，完成教育部提出的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的目标呢？笔者所在的幼儿园调动所有教职员工的智慧和力量，通过开拓丰富多彩的运动区域、提供风土气息的活动材料、建构科学系统的活动内容、形成灵活多样的指导策略、提供坚实有力的制度保障等策略，对又小又旧的运动环境进行了探索改造，取得较好的效果。关键词 ：

2、 幼儿园 小空间 运动环境 改造 一、问题提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”，这是新纲要对广大幼教工作者明确提出的要求。确实，幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为其一生的健康也赢得了时间。“生命在于运动，健康在于锻炼”，规程也明确指出幼儿园要保证幼儿每天在园2小时的户外活动时间，许多幼儿教师正在努力实践着纲要的精神。可大家都知道，开展体育锻炼需要有一个较为宽敞的运动场地，而我园就如许多创建于90年代初的幼儿园一样，园舍大多存在着一下的特点：占地面积小，活动空间少，楼道狭窄，结构不合理。可园址却处在寸金寸土的闹市区，拓展遥遥无望，生源年年爆满。是自叹自怨

3、，安于现状？还是因地制宜，锐意改革？我想，在提倡发展内涵的幼教改革春天里，场地小、园舍老，这既是发展的弱势，也是改革的优势，只有变弱势为优势，才能完成教育部提出的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的目标。二、困境透视1、 场地的困境弹丸之地的幼儿园东、南、北三面都是高楼，西边的围墙之外是一片较为破旧的民居，走进狭小的天井，朝四周一望，真有点“井底之蛙”的感觉。由于地处老城区的黄金地段，幼儿园一直无法拓展。本就四方一溜的户外场地，因西北角约10平方米教师车棚的割据，西边与东南角的盆景占据，及东北边冬青树的簇立而就显得更加的拮据。三个班的孩子一散开，场地就没有了回旋的余地。每天早晨

4、8点整，下午班老师推着车子穿过活动场地，紧挨着大型玩具的一溜的教职员工的车辆以及枝叉交错的盆景都给孩子们的运动埋下了安全隐患，教师们时常念叨：“活动场地实在太小了，带着孩子们玩提心吊胆，害怕一不小心撞破了头，挂花了脸，哎，真难受！”“好羡慕别的幼儿园，场地宽敞！”家长们议论着：“你们幼儿园别的都好，就是活动场地太小，园大门出口太窄。”2、 教师的烦恼教师A：“又要自制体育器械了，上次做的玩具幼儿园评比之后都放哪儿了？都不见了？玩都没玩过，真的太可惜了。”教师B：“自己做的自己藏，孩子玩了几次后都不感兴趣了，我都不知把它塞在什么地方了，别人做的是什么，不知道，很想借用，不过太麻烦。”教师C：“辛

5、辛苦苦做的，派不上用场，真是劳命伤财，没兴趣。”幼儿园教师心灵手巧，这是整个社会都公认的事实，在教师手中，司空见惯的瓶子、竹竿、布条都能变成孩子们喜爱的玩具，甚至闲置的茶杯盖、淘米箩、小板凳都能再次发挥它们的用处。同时教师们心里也明白，纲要中所提倡“培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”等等要求，都需要通过开展丰富多彩的体育游戏来实现，而玩具是促进幼儿游戏，提高幼儿兴趣的最好的伙伴。可辛苦的制作，满腔的爱心不能作用于孩子身上，教师们感到自己的忙碌体现不了它应有的价值，也就因此失去了自制玩具的热情。3、 园方的苦恼教师对于自制器械的烦恼，幼儿园看到了，但作为幼儿园也有

6、自己的苦恼，可以说对自制玩具是“既爱之，亦恨之”。自制的器械花样多，成本省，可以减少幼儿园的玩具成本支出，便于及时增添急需的有针对性的玩具，同时可以在全园树立节俭、环保的理念，这是大家有目共睹的，可为了自制体育器械的充分利用，幼儿园也动了不少的脑筋，但均以失败告终：苦恼一为了让教师一目了然的知道幼儿园有哪些器械，为了锻炼时幼儿能自主选择并取用方便，自制体育器械以全方位开放的形式，展示在一楼室内操场，孩子们在老师的带领下，玩得兴趣盎然、井然有序，每一个孩子都是那么的投入，幼儿园里谁见了谁都开心，孩子、老师、园长下午4点离园时间，幼儿园操场比晨间活动时还要热闹，展台上的自制玩具倾巢而出，有的家长怕

7、自己的孩子玩不到喜欢的玩具，就左手拿着“滑板车”，右手抓着“火龙球”，眼睛盯着孩子玩跳马。孩子们玩了这样，又玩那样；玩具是玩到哪儿，就丢在那儿，全然忘记了老师说的要爱护玩具，要归回原处。因为家长在旁，孩子们对老师当场的劝说不予理睬，15分钟过后，操场上一片狼籍。整理、修补、教育；再整理、再修补、再教育，效果甚微。几天后，器械碎的碎、断的断、破的破，教师们看在眼里，急在心里。苦恼二看着“全开放式”不行，幼儿园在楼梯腾出了一角，摆放体育器械，每天需要什么，教师去拿，由于地方小，品种多，渐渐的，找玩具也就越来越费时间了，去找的老师也就越来越少了。眼看这种方法越来越麻烦，就实行每人自行保管自制的器械，

8、需要时相互调换、借用。可最终也就出现了前面教师所说的现象，自己的几种玩烦了，别人的是什么不知道。随着纲要的逐步实施，它的精神也渐入人心，不管是教师还是园领导都充分认识到了健康、运动的重要性，认识到了游戏、玩具的不可估量性，也认识了挖掘本土资源的可行性，所以幼儿园积极倡导教师挖掘本土资源，开展自制器械活动，同时也为器械的充分利用开动了脑筋，可由于空间的限制，自制器械的运用就成了“瓶颈”。既然“运动、游戏、玩具”对孩子有独特的价值，我们就得跳出原有的思维，在小空间中寻求蕴含的运动价值。三、探索改造从2006年9月开始，幼儿园借助了教研员和所有教职员工的智慧和力量，运用多种策略，对幼儿园的运动环境进

9、行了全方位的探索改造。策略一 开拓丰富多彩的运动区域在静态的环境创设中，我园遵循因地制宜性、季节性、安全性等原则合理开拓游戏场所，变静为动。1、地面发散9月初，幼儿园的角角落落不时有园长、老师乃至教研员在察看、议论、商讨，不明原因的家长一开始总问着同一个问题：“李老师，我看你经常在幼儿园转来转去，干什么？”国庆长假7天中，旧车棚、旧橱窗消失了，多余盆景搬离了，部分冬青树铲除了10月8日早晨，我在校园迎接大家，也迎来了老师、家长的同一个问题：“李老师，幼儿园怎么变大了，变亮了？”接下来几周，老师、阿姨去黄坛溪中搬来了大大小小的石头，去竹林村买来了棕榈树、竹子，去前童农家要来了玉米杆和玉米棒全体教

10、职员工和师傅一起，埋石头、树竹子、排棕榈、铺地垫统感训练区、爬杆区、轨道车区、玩沙区、木桩区就渐渐呈现在了我们面前。郑懂小朋友对外婆说：“我们幼儿园天天都在变，变大了，也变得漂亮了。” 2、 立体开发这几天，幼儿园开始对操场上四根水泥柱产生了兴趣。这四根又高又粗的柱子，竖立在室内操场与室外操场之间已有10年，它不仅阻断了运动空间，而且制造了安全隐患，老师们心里一直痒痒的，恨不得立即把它搬走，那么现在能不能改造它，为我所用呢？“给它们装软梯和绳网吧，上次参观消防队，孩子们不是对他们的软梯跃跃欲试吗？”大班段的老师提出了建议。“好主意”这个方案得到了老师们的一致赞同，4根柱子，就形成了孩子们的攀爬

11、区。紧接其后，大树下吊起了高低不同的松果、网球，这是天然的跳跃区；围墙上挂起了大小、高低不同的轮胎，这是两用投掷区；楼梯墙面装上了触摸板，这是日常触摸区3、空中延伸在进行地面发散和立体开发的同时，我们又打起了楼顶的主意，“做一个楼顶操场”的方案让全体教职工一阵兴奋，在大家的急切盼望中，橡胶地毯铺好了、安全网拉上了、杉树吊桥装上了平衡区在楼顶操场建成了，孩子们又多了一片活动天地。原来又旧又小的运动环境，经过撤、移、建、添4道手续，仅地面运动面积就增加200多平方米，不仅如此，还因地制宜开辟了近10来个运动区域，同时加上楼道上开展的触摸、拍打、投掷、走迷宫、顶沙包、推小车等。使幼儿形成上下呼应，纵

12、横交错的运动环境。策略二 提供风土气息的活动材料动态的环境具有灵活性的特点, 在创设和利用动态环境的过程中,我们尽量做到生活化、趣味化，变动为新。1、生活化生活化的游戏材料，不仅满足了幼儿喜欢模仿成人的好奇心，而且既经济又环保,与当前办"低成本高质量"幼儿园的理念相一致。如：软梯、云梯、爬梯,蒲团、畚萁、米箩,竹杆、铁环、奶粉罐，无一不是取之于生活，用之于运动。2、趣味化为幼儿提供趣味化的游戏材料体现了“快乐运动，健康成长”的理念，幼儿在感兴趣的游戏环境中，能释放积极的情绪、展示灵敏的身姿，克服畏惧心理，树立成功的信心。如游戏“郊游”，幼儿背上小书包，走过“吊桥”，翻过“山

13、坡”，跨过“田埂”来到目的地，幼儿在愉快的游戏情节中，相互鼓励，互相学习，克服畏惧心理，从而达到健康成长的目标。策略三 建构科学系统的活动内容1、系统化在安排一系列体艺教育内容的过程中，我们做到循序渐进，科学系统。如：在玩球这个教学内容的安排上，我们按照孩子的年龄特点、动作发展水平的不同，分成了小班拍皮球、中班拍网球、大班拍乒乓球的系列玩球游戏，由易到难，由浅入深。再如：小班孩子要学习三轮童车，中班孩子学的是踩踏车，大班则学滑板车。不论是内容的系统性，还是这些器械间的内在联系的序列性，都充分地发展了不同年龄层次幼儿的运动能力.2、多样化提供多样化的游戏材料，符合当代幼儿在活动方式上显示出的具有

14、明显的选择性参与需要的特点，同时也考虑到年龄差异性和个体差异性这个事实存在，让幼儿在与多样化的游戏材料中互动，促进每个个体在自身基础上的提高.在材料投放中，我们的主要方式有：不同的材料，同一个指向。如“爬”，我园提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、米箩、板凳，有满足大年龄幼儿向高处攀爬的爬梯、软梯、网墙等；同一种材料不同的尺码:有的是轻重差异，如拳击沙袋它有8斤的,9斤的,12斤的,14斤的；有的是大小差异，如轮胎有的是汽车轮胎,有的是电瓶车轮胎；有的是高低差异，有4级爬梯、有5级爬梯；有的是难度差异，在“宝宝大胆走”的游戏中，我们设计了3条不同的道路，一条是“条条路”（平衡木），一条是“圈

15、圈路”（轮胎），一条是“摇摇路”（ 梯子），为幼儿学步提供各种各样练习自然走的机会，孩子们兴趣盎然。多样化的游戏材料，不仅使幼儿的动作得到发展，而且注重了个体差异和幼儿自主能力的培养，使每个幼儿在自己的最近发展区上得到了提高。3、可变性为幼儿提供可变性的游戏材料，体现了一物多玩、灵活多样的器械特征，如由各色布条制成的“五彩裙”，小朋友动手动脑玩出了许多的花样：“追彩云”游戏，教师（幼儿）穿上五彩裙，幼儿追逐，以拉下彩条多者为胜；“采云朵”游戏，把五彩裙展开挂在高处，幼儿纵跳拉彩条；“抛彩球”游戏，把彩条揉成一团抛向空中，再接住；“揪尾巴”游戏，把彩条挂在身上，幼儿互相躲闪追逐；“舞彩龙”游戏，

16、把几条五彩裙相连形成一条彩龙，彩龙随着孩子们的活动在场地上上下翻飞；“牵牛牛”游戏，彩条交叉相互拉动；“炒黄豆”游戏，将彩条拉平，边念儿歌边同向翻滚炒豆子；“踏彩云”游戏，把彩条间隔摆放，幼儿玩各种间隔走，间隔跳游戏等等。可变性还体现在不同材质之间的材料多变组合运动。如竹梯，单个儿放在地上，可以走平衡、跳格子；齐心协力扛起来，就成了开火车的游戏;两头架在轮胎上，就可以练习悬空平衡；一头与爬梯连接，就变成了“攻城墙”游戏，这样的百变组合举不胜举。可变性材料能不断激发幼儿对材料的兴趣，提高使用率，并能节省开支；可变性材料还能丰富活动内容，促使幼儿积极思维，勇于创新。 策略四 形成灵活多样的指导策略

17、有了运动材料的支撑，幼儿与运动材料之间的互动，主要采用整班流动和年龄组交替的组织形式，定向与自主相结合，集中与分散相交融的指导策略。1、整班流动整班流动就是一个班的孩子在一个单位时间内主要共同练习一种动作，一周内对不同的动作流动练习,如周一走跑跳，周二投掷，周三钻爬 整班流动有利于幼儿熟悉各种材料和玩法，有利于教师指导，也有利用各种动作平衡发展。2、年龄组交替年龄组交替是解决户外场地狭窄，几个班同时出现在场地上，活动根本无法展开的弊端而采取的一种有效的组织形式。大班和中小班两个年龄组的晨间户外活动是在7点半至8点半的一个小时时间里交替进行的，各类户外游戏是通过上下午的交替而展开的。年龄组交替既

18、充分利用了户外场地,又让各年龄组的幼儿通过几个时间段和楼道运动的补充,保证了每天2小时的运动时间。3、定向与自主相结合定向指的是每天晨间户外活动锻炼的主要动作是预设的。如周一走跑跳，周二投掷，周三钻爬这是定向的大内容,但是达到目标的途径由幼儿自主选择.以周二投掷“看谁投得远”为例,幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择不同的材料，开展游戏锻炼，如投球进蓝、炸碉堡、给动物喂食等。这样既达到了预期目标,又尊重了幼儿的兴趣,发挥了幼儿的主观能动性.4、集中与分散相交融幼儿选择了自己喜欢的材料，就可在规范的范围内分散练习，这是教师进行个别指导的最佳时机。集中分成部分集中和整体集中，部分集中就是对能力相对较弱

19、的部分幼儿进行集中指导，或鼓励、或示范、或纠正,或引导，使他们尽快跟上大部队的步伐。整体集中就是把全班幼儿集合起来，共同练习今天预设的主要动作.在整体练习过程中教师所观察到的，就成为下次或平时个别指导的依据。以上两种组织形式和两种指导策略的开展，使幼儿的发展目标通过他们的主动学习得以落实，让每位幼儿都在自己最近发展区上得到全面的发展。策略五 提供坚实有力的制度保障1、时间保障有了空间和材料的保障，如何保证每天2小时的户外活动时间呢？我园采取分时间段安排和楼道运动相补充的原则。上午7：308：30晨间户外活动；8：309：10趣味早操活动；中午11：4012：55餐后散步活动,这是三个全园统一的

20、锻炼时段,然后幼儿园通过课表把娱乐游戏、户外自选游戏、健身游戏、综合体艺活动、玩沙玩石等活动一一落实,再加上楼道运动的补充，完全能保证每天2小时的户外锻炼时间。2、设备保障紧靠室内操场的南墙，有一座长约5米漂亮城堡，里面装着近50种的自制运动器械，实行半开放式的管理。每天清晨7点20分，门卫吕师傅一一打开城堡的每一扇门，各种材料、各种用途的器械就一一展露在我们的眼前；7点30分，大班孩子在老师的带领下，根据城堡右边的“晨间活动一览表”和自己的兴趣，选择相应的器械，在各区域的范围开展晨间锻炼；7点55分，大班的孩子将自己手中的运动器械一一归于原位；8点整，中小班的孩子来选择器械了；9点20分至1

21、6点整参加体育活动的孩子到城堡来选择器械了；16点整，城堡的门关上了。开门、选择、锻炼、关门，这样的规定动作和程序，每天都在城堡中演绎着。同时每周六下午，保育员都对城堡中的器械进行清洁与整理。运动城堡的建立解决了幼儿园之前的困境，使每位教师自制的器械得到了全园幼儿的共享，不仅取用方便，而且发挥了教师和幼儿的自主权，调动了他们的运动积极性。同时，半开放式的管理，避免了离园活动时间家长和孩子对器械的破坏性，延长了器械的使用寿命，最大限度地发挥了自制器械的运动价值。四、初见成效随着运动环境探索改造的成功，取得了意想不到的效果。孩子们乐了。每天早起参加晨间锻炼的孩子多了；运动过程中孩子们的积极性、创造

22、性提高了，如蒙一班的孩子，运用彩色竹梯和其他器械百变组合，玩出了“走平衡” 、“跳格子”“攻城墙” “开火车”、“过小河”、“抬花轿”等多种花样，这样的创造性活动，每班都能略举一二；放学后亲子间的运动丰富了：有母女俩一起走平衡的；有父子俩一起比投掷的；有爷孙俩合作爬软梯的还涌现出一批小“老师”，指导着自己的爸爸和妈妈。老师们笑了。运动城堡使用二周后的反馈会上，教师们开心地说：“现在带晨间户外活动可轻松啦，有那么多的运动区域，有各种各样的运动器械可供选择，孩子们玩起来可投入啦，不需像以前一样，为每天玩什么？怎么玩操心。”小一班的柴老师还说：“李老师，现在你给我任何一种器械，我都能带着孩子玩一上午

23、。”幼儿园更自信了。运动环境探索改造的成功，给幼儿园增强了实践新纲要的信心：幼儿园小不是问题，问题在于人的理念，只要教师树立健康第一的思想，并因地制宜地创设环境，构建活动，形成策略，小空间也能开展大运动。参考文献：1、幼儿园教育指导纲要（试行）解读 江苏教育出版社2、人民教育（2007.5） 中国教育报刊社出版幼儿园运动环境创设策略区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功能，已越来越被人们所重视，并身体力行地进行着积极的实践。由于在区域活动中，教师对幼儿的控制程度相对较弱，因而，加强区域活动环境的创设，发挥环境在幼儿身心发展中“第三位老师”的作用，成为开展好区域活动的一项重要的前提。本文就如何为幼

24、儿创设一个适宜的区域活动环境，有效促进幼儿健康发展方面，浅谈个人的做法与点滴体会。 一、创设适宜的区域活动物质环境（一）充分利用三维空间，合理规划活动场地，确保各区域环境井然有序活动室内外的环境是有限的，每个活动区又有各自的特点和活动方式，因此要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，我们就把活动室内外作为一个整体来考虑，尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间（室内外的墙面、地面、高空）环境，提高环境利用率，为幼儿创造了一个合理有序的良好环境。如：教室内屋顶悬吊的“益智角”“科学区”“彩色屋”等配有卡通图案、藤条、花朵环绕的醒目标志，以及地面上的玩具矮柜、操作台、小围墙将教室的主体部分分

25、成半开放状的三大区域，既方便幼儿进出又帮助幼儿明确区域范围，化解了橱柜分割空间所造就的生硬感，同时又为教室带来了勃勃生机。为方便取水和餐具的清洗，“生活劳作区”则选择在靠近盥洗室的活动室一角，在墙面上布置各种食品图案、挂上幼儿工作服，并将物品架绑在窗台上，摆放上各种餐具、调味品，将桌面的有效空间留给幼儿，一个令幼儿喜爱的“生活劳作区”便诞生了，幼儿美其名曰“美食天地”；在活动室另一角，教师为幼儿精心布置、创设成一个“童话屋”，在小屋内铺上温馨的地毯，悬挂梦幻中的星星和月亮及幼儿喜欢的各种卡通形象，放置一台录音机，一盘故事磁带，摆放各式各类的童话书籍与画册，让幼儿自由自在地在“童话屋”中倾听、阅

26、读、交流，感受文学作品的艺术魅力。“自然角”中的花鸟虫鱼与悬挂在阳台柱子、屋顶上的葡萄藤融为一体，幼儿仿佛置身于大自然中一般，不觉让人心旷神怡；“表演区”“结构角”均需较大的空间，考虑到活动时音量较大，所以安排在前后阳台，避免互相干扰；这样，充分利用活动室的空间，动静分割，减少了不同活动幼儿之间的影响，幼儿游戏时井然有序，大家都尽可能地专注于自己所做的事，为开展区域活动奠定了良好的基础。（二）注重整合教育资源、创设适合幼儿发展的、开放性的区域环境区域活动环境应该是教师从幼儿的兴趣出发，为幼儿建构一个自主、宽松、生动活泼、愉快发展而精心设计的环境，幼儿可以自由地进出各个区域，开展各种有意义的学习

27、游戏活动。我们将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设了让儿童看得见，摸得着、选用起来很便利、便于幼儿根据自己的需要、有选择地进行自主活动、开放性的区域环境。不同的区域材料各不相同，特性各异，对儿童的成长也有着不同的影响。如：益智角整合了数学、拼图、棋类、迷宫等教育资源，引导幼儿在对材料的夹、串、穿、拼、插、分类等操作摆弄中形成数量、大小、形状、颜色、长度、序列、时空等概念，启迪幼儿的智慧；表演区整合了音乐表演、木偶表演、故事表演、时装表演等内容，在选择道具、服饰搭配以及表演活动中幼儿获得音乐节奏、语言表达、手头操作、艺术表现等方面的发展，有利于幼儿活泼开朗个性

28、的培养；生活区整合了感知认识以及洗、切、团、刨、搅拌等操作技能，提高幼儿的动手能力，感受生活的乐趣。虽然每个区域整合的资源不同但它们都能增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性，有效地促进幼儿各方面素质的提高。 更多幼教论文，请参考中国幼儿在线官网上的各幼儿园网站。幼儿园环境创设的现状与策略 摘要：步入幼儿园，环境的设置像一个窗口，展示每所幼儿园的特色，教师的智慧，管理的理念，吸引孩子和家长的目光，影响孩子的心境，触动孩子的灵魂。幼儿一周有很长的一段时间在幼儿园生活，因而如何创设和改变幼儿园环境创设的现状对他们身心发展是十分重要的。 关键词： 幼儿园 环境创设 特点 现状 意义很多幼儿教

29、育专家认为美术在幼儿所有的活动中战友举足轻重的地位，对幼儿的身心发展具有重大意义。幼儿在美术活动中可以得到全面的发展。美术对幼儿来说是一种全面完整的活动，需要幼儿全身的地投入。幼儿美术教育适合幼儿的心理可以促进幼儿的创造力的发展，促进幼儿身心健康的发展。而幼儿美术教育除了美术课外更多的形式应该在平时的活动中，其中我认为幼儿园美术环境的创设是幼儿美术教育的最好的平台。在幼儿园环境创设中我觉得应该是从生活中来，反应幼儿的心理特征所以幼儿园的环境创设应该幼儿们担起这个重担，把幼儿自己的画来装饰幼儿自己的生活。一、我们先了解一下幼儿园环境创设的特点。1、艺术趣味性 空间艺术环境的创设，在造型、色彩上应

30、注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重理解幼儿的审美需求。如：多选择幼儿喜闻乐见的动物或人物卡通形象，采用拟人化的手法，形态稚拙、夸张，色彩鲜艳、明快，制作手法多样，并使幼儿百看不厌，均可收到好的教育效果。 2、体参与性 一个良好的空间艺术环境布置，要有利于幼儿积极、主动地参与活动，使幼儿成为环境的设计者和制作者。同时，幼儿在参于活动室的墙面和悬挂物制作的过程中，使环境布置与幼儿产生互动，促进幼儿的身心发展。如；在活动室利用一面墙的位置设计出一个精美的“爱心日历”，把一个月的三十天放入，成为三十个方格，即：“日历”，幼儿每天可以自主地将自己认为有趣的是用图画的方式记录下来。如：种植的小苗

31、比昨天长高了多少；当天的天气性况；自己穿什么衣服等等，然后把画出来的图画贴在日历上。这种环境布置除了具有美化环境的功能外，更重要的是能够培养幼儿关心周围环境，关心周围的人和事，培养幼儿爱的情感；另外，可以丰富幼儿相关知识，如时间概念、植物生长、还可以培养幼儿动手操作能力。更重要的是通过这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会，幼儿可以把自己认为可爱的、有趣的事物以不同的方式在专栏里表现出来，使幼儿的需要获得满足，能力获得发展，获得一种开放性的艺术教育效果。让幼儿动手参与空间艺术环境布置，还能增进幼儿对环境的进一步认识，从而使幼儿更懂得保护环境，萌发创设美好环境的意识。 3、年龄差异性 由于幼儿园

32、中孩子的生理、心理发展水平各不相同，他们对环境的接受能力也不一样，因此，幼儿园的艺术环境创设应考虑年龄差异性。如：小班幼儿动手能力差，可在其生活空间里多布置些美观的小型艺术品。墙饰可选择集体生活、行为规范为主要内容，多借可爱的动物形象来表达构思；中班，可选择反应自然常识性内容，形象选择可以人与动物融洽共生为主题来布置墙面；大班的幼儿，动手动脑能力较强，可在其空间环境中，多布置些社会常识性内容为主的半成品，发挥其想象力和创造力，提高其动手操作能力。 4、教育渗透性 由于幼儿年龄小，认知能力有限，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成概

33、念。所以，幼儿园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩、优美的造型、直观的生活形象展示，启迪幼儿智慧，净化幼儿心灵，陶冶幼儿的情操，渗透犹如全面发展教育的内容。 5、经济安全性 有些空间艺术环境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高档制作材料，重要的是构思巧妙，形式新颖。生活中许多闲置无用的废旧材料也能出精品，变废为宝，即能展示幼儿教师的心灵手巧及审美品味，又能启迪、激发幼儿的创造意识。在布置过程中，有很多层面的操作需要经过画、做、贴、剪、挂等环节，可以，由幼儿和教师共同完成，所以随时考虑安全性措施是十分重要的事情。如立体墙饰的外形要柔和圆润，切记尖锐突出，悬挂职墙饰要牢固，制作材料不能由污染或

34、其他危险性，使每一个幼儿都能在一个安全、轻松、愉快的气氛中参与空间艺术环境的布置。二、幼儿园环境创设的现状与注意事项在很多幼儿园的环境创设中都存在着一些误区长期以来，我们对幼儿园环境创设的认识不足、操作不当，很多人主观意识里的环境概念大都是活动室里的墙面布置，对于为什么要布置墙面、谁来布置墙面，怎样布置墙面没有深入的思考，因而在环境创设上存在诸多的问题：一是环境过于单调，重环境的美观轻环境的教育性、实用性及幼儿的参与性，则幼儿成长的内在要素得不到充分激发；二是环境过于失衡，重知识的反复习得轻兴趣和能力的培养，则导致孩子的片面发展；三是某些环境的缺失，很多幼儿园认为只为孩子提供基本的生活环境就足

35、够了，其他诸如交往、沟通、习惯等环境都是次要的，这样则导致孩子发展上的偏差；四是环境创设的主题不明确在很多时候还是老师们的作品比较多；五是忽视了美术教育的重要性没有把美术教育与幼儿的身心发展相结合。当然除了这些误区还要让幼儿教育事业的从业者与管理者还要注意到幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，我认为在环境创设中我们应该注意以下几个方面：1、提供机会。使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，

36、在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。2、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质

37、，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观；美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是

38、一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。3、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰一教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的

39、、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。三、体会通过观察了解幼儿园环境设计和墙面布置以及儿童自己的作品等现有情况，运用美术教学及其他所掌握的学前方面的相关知识，结合在学前儿童艺术教育中所学到的相关知识。探索发现其中值得我们学习的方面以及其中存在的问题或不合理的地方。参加幼儿园的半日活动和美术特色教育班，通过参观在其中获得在理论学习中把所学不到的经验，在观察院内环境的创设以及幼儿作品，对学前儿童美术教育的学习和理解有所加深。对于美术方面的环境设计在刚入园时就能体会到。在幼儿园外面的墙

40、壁上画有各种各样的树、花草、小动物等，使幼儿站在小操场上即能体会到一种类似大自然的活泼的感觉。可以使幼儿在做操或活动的同时感受到自然的和谐和活泼，更加喜欢参加户外运动，从而不仅锻炼了幼儿的身体素质，更促进其心理的健康发展。进入幼儿园里后可以发现，在幼儿园的大厅和走廊的墙面上都绘有一些漂亮的图案以小动物居多我觉得有特色的地方就是在墙壁上还挂了很多照片给我印象最深的就是在刚进大厅的墙壁上挂着的“这些多是我们的前辈”的老照片还都是黑白的。觉得这不仅能让幼儿更了解幼儿园然后更喜欢幼儿园也能让家长们体会到本园的历史以及办学的出众之处。而且园内画都很鲜艳的也体现了在儿童的认知审美中，鲜明、生动和趣味感占有

41、很重要的地位。另外，在走廊中还有一个特定的墙面用来展示儿童自己的作品，墙面美术设计与儿童作品之间的过度很自然，都体现了儿童审美的活泼有趣的特点。更在儿童自己的画中体会到学前儿童美术创作的特点，比如说儿童的美术的创作与材料有很大关系，我们欣赏的美术作品中就有小朋友们根据鹅卵石的形状所制作的“人”的形象栩栩如生。作品中虽然简单却有着深刻的含义每一副简单作品中都是一个或生动或惊险刺激的故事。学前儿童处在象征期向形象期过渡的阶段，他们的美术作品能深刻的体会到这一点，从构思方面到造型、构图、情节越来越深刻饱满。在美术班的墙壁上有不同的区域和不同的画，其中有一个区域叫做“打开位置的门”把美术和科学知识紧密

42、的结合到了一起充分利用了幼儿美术教育有助于推动认知发展，有助于幼儿理解和运用视觉语言，更多的介入信息交流，共享社会的文化资源。 在观察幼儿的活动的时候重点观察了一下美术区的小朋友，他们有的画画有的玩橡皮泥，有时老师会给他们一些指导但更多的时候他们的美术创作都是决定于自己的感知、情感和再现能力的。据我了解他们之前用橡皮泥做过花卷当老师让他们再做一次时通过再现能力 很多小朋友都做了出来但由于情绪情感的不同，他们的花卷也不一样，各有特色。综上所述：在康乐的见习让我们对幼儿园环境的创设充满了希望，当然毕竟像康乐这样省级优秀幼儿园当然各方面做得都很好，我们要在好的例子中吸取经验更好的充实自己运用自己的专

43、业知识投身于幼教事业中去。从小事做起做好环境创设让幼儿在更好的生活环境中健康快乐的成长。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”教师在区域环境创设中的应把握科学的视点，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，要积极创设幼儿与环境相互作用的区域环境，实施环境与幼儿对话，最大限度地发挥环境的教育价值，让环境教育成为幼儿发展的有效途径。纲要还指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。让我们共同关注幼儿的成长环境，引发、支持幼儿与周围环境之间保持积极的相互作用。文献摘要：1裴文云对幼儿园环境创设的思考安徽教育科研2郝晓燕 幼儿园环境创设意义 3周立新 浅谈幼儿园

44、教师在区域环境创设中的视点4吕静 曹子芳 儿童发展心理学 吉林教育出版社5张念芸 学前儿童美术教育 北京师范大学出版社幼儿园环境创设的现状与策略 摘要：步入幼儿园，环境的设置像一个窗口，展示每所幼儿园的特色，教师的智慧，管理的理念，吸引孩子和家长的目光，影响孩子的心境，触动孩子的灵魂。幼儿一周有很长的一段时间在幼儿园生活，因而如何创设和改变幼儿园环境创设的现状对他们身心发展是十分重要的。 关键词： 幼儿园 环境创设 特点 现状 意义很多幼儿教育专家认为美术在幼儿所有的活动中战友举足轻重的地位，对幼儿的身心发展具有重大意义。幼儿在美术活动中可以得到全面的发展。美术对幼儿来说是一种全面完

45、整的活动，需要幼儿全身的地投入。幼儿美术教育适合幼儿的心理可以促进幼儿的创造力的发展，促进幼儿身心健康的发展。而幼儿美术教育除了美术课外更多的形式应该在平时的活动中，其中我认为幼儿园美术环境的创设是幼儿美术教育的最好的平台。在幼儿园环境创设中我觉得应该是从生活中来，反应幼儿的心理特征所以幼儿园的环境创设应该幼儿们担起这个重担，把幼儿自己的画来装饰幼儿自己的生活。一、我们先了解一下幼儿园环境创设的特点。1、艺术趣味性 空间艺术环境的创设，在造型、色彩上应注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重理解幼儿的审美需求。如：多选择幼儿喜闻乐见的动物或人物卡通形象，采用拟人化的手法，形态稚拙、夸张，色

46、彩鲜艳、明快，制作手法多样，并使幼儿百看不厌，均可收到好的教育效果。 2、体参与性 一个良好的空间艺术环境布置，要有利于幼儿积极、主动地参与活动，使幼儿成为环境的设计者和制作者。同时，幼儿在参于活动室的墙面和悬挂物制作的过程中，使环境布置与幼儿产生互动，促进幼儿的身心发展。如；在活动室利用一面墙的位置设计出一个精美的“爱心日历”，把一个月的三十天放入，成为三十个方格，即：“日历”，幼儿每天可以自主地将自己认为有趣的是用图画的方式记录下来。如：种植的小苗比昨天长高了多少；当天的天气性况；自己穿什么衣服等等，然后把画出来的图画贴在日历上。这种环境布置除了具有美化环境的功能外，更重要的是能够培养幼儿

47、关心周围环境，关心周围的人和事，培养幼儿爱的情感；另外，可以丰富幼儿相关知识，如时间概念、植物生长、还可以培养幼儿动手操作能力。更重要的是通过这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会，幼儿可以把自己认为可爱的、有趣的事物以不同的方式在专栏里表现出来，使幼儿的需要获得满足，能力获得发展，获得一种开放性的艺术教育效果。让幼儿动手参与空间艺术环境布置，还能增进幼儿对环境的进一步认识，从而使幼儿更懂得保护环境，萌发创设美好环境的意识。 3、年龄差异性 由于幼儿园中孩子的生理、心理发展水平各不相同，他们对环境的接受能力也不一样，因此，幼儿园的艺术环境创设应考虑年龄差异性。如：小班幼儿动手能力差，可在其生活

48、空间里多布置些美观的小型艺术品。墙饰可选择集体生活、行为规范为主要内容，多借可爱的动物形象来表达构思；中班，可选择反应自然常识性内容，形象选择可以人与动物融洽共生为主题来布置墙面；大班的幼儿，动手动脑能力较强，可在其空间环境中，多布置些社会常识性内容为主的半成品，发挥其想象力和创造力，提高其动手操作能力。 4、教育渗透性 由于幼儿年龄小，认知能力有限，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识，形成概念。所以，幼儿园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩、优美的造型、直观的生活形象展示，启迪幼儿智慧，净化幼儿心灵，陶冶幼儿的情操，渗透犹如全面发展教育

49、的内容。 5、经济安全性 有些空间艺术环境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高档制作材料，重要的是构思巧妙，形式新颖。生活中许多闲置无用的废旧材料也能出精品，变废为宝，即能展示幼儿教师的心灵手巧及审美品味，又能启迪、激发幼儿的创造意识。在布置过程中，有很多层面的操作需要经过画、做、贴、剪、挂等环节，可以，由幼儿和教师共同完成，所以随时考虑安全性措施是十分重要的事情。如立体墙饰的外形要柔和圆润，切记尖锐突出，悬挂职墙饰要牢固，制作材料不能由污染或其他危险性，使每一个幼儿都能在一个安全、轻松、愉快的气氛中参与空间艺术环境的布置。二、幼儿园环境创设的现状与注意事项在很多幼儿园的环境创设中都存

50、在着一些误区长期以来，我们对幼儿园环境创设的认识不足、操作不当，很多人主观意识里的环境概念大都是活动室里的墙面布置，对于为什么要布置墙面、谁来布置墙面，怎样布置墙面没有深入的思考，因而在环境创设上存在诸多的问题：一是环境过于单调，重环境的美观轻环境的教育性、实用性及幼儿的参与性，则幼儿成长的内在要素得不到充分激发；二是环境过于失衡，重知识的反复习得轻兴趣和能力的培养，则导致孩子的片面发展；三是某些环境的缺失，很多幼儿园认为只为孩子提供基本的生活环境就足够了，其他诸如交往、沟通、习惯等环境都是次要的，这样则导致孩子发展上的偏差；四是环境创设的主题不明确在很多时候还是老师们的作品比较多；五是忽视了

51、美术教育的重要性没有把美术教育与幼儿的身心发展相结合。当然除了这些误区还要让幼儿教育事业的从业者与管理者还要注意到幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，我认为在环境创设中我们应该注意以下几个方面：1、提供机会。使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制

52、作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。2、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行

53、巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观；美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。3、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多