【精品】上册数学教学方案三篇

1、【精品】上册数学教学方案三篇上册数学教学方案 篇1 一、 创设情境，开展学习活动 1、让同学画圆、描述、沟通，得出圆的第肯定义： 定义1：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆.固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径.记作O，读作“圆O”. 2、让同学观看、思索、沟通，并在老师的指导下，得出圆的其次定义. 从旧学问中发觉新问题 观看： 共性：这些点到O点的距离相等 想一想：在平面内还有到O点的距离相等的点吗?它们构成什么图形? (1) 圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径的长r); (2) 到定点距离等于定长的点都在圆上. 定义2：

2、圆是到定点距离等于定长的点的集合. 3、点和圆的位置关系 问题三：点和圆的位置关系怎样?(同学自主完成得出结论) 假如圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则： 点在圆上d=r; 点在圆内d 点在圆外d>r. “数”“形” 二、 例题分析，变式练习 练习： 已知O的半径为5cm，A为线段OP的中点，当OP=6cm时，点A在O_;当OP=10cm时，点A在O_;当OP=18cm时，点A在O_. 例1 求证：矩形的四个顶点在以对角线的交点为圆心的同一个圆上. 已知(略) 求证(略) 分析：四边形ABCD是矩形 A=OC，OB=OD;AC=BD OA=OC=OB=OD 要证A、B、C、D 4个点在

3、以O为圆心的圆上 证明： 四边形ABCD是矩形 OA=OC，OB=OD;AC=BD OA=OC=OB=OD A、B、C、D 4个点在以O为圆心，OA为半径的圆上. 符号“”的应用(要求同学了解) 证明：四边形ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD A、B、C、D 4个点在以O为圆心，OA为半径的圆上. 小结：要证几个点在同一个圆上，可以证明这几个点与一个定点的距离相等. 问题拓展讨论：我们所讨论过的基本图形中(平行四边形，菱形，正方形，等腰梯形)哪些图形的顶点在同一个圆上.(让同学探讨) 练习1 求证：菱形各边的中点在同一个圆上. (目的：培育同学的分析问题的力量和规律思维力量.A层自主完成)

4、 练习2 设AB=3cm，画图说明具有下列性质的点的集合是怎样的图形. (1)和点A的距离等于2cm的点的集合; (2)和点B的距离等于2cm的点的集合; (3)和点A，B的距离都等于2cm的点的集合; (4)和点A，B的距离都小于2cm的点的集合;(A层自主完成) 三、 课堂小结 问：这节课学习的主要内容是什么?在学习时应留意哪些问题?在同学回答的基础上，强调： (1)主要学习了圆的两种不同的定义方法与圆的三种位置关系; (2)在用点的集合定义圆时，必需留意应具备两个条件，二者缺一不行; (3)注意对数学力量的培育 上册数学教学方案 篇2 一、指导思想： 深化教学改革,以促使同学全面、持续、

5、和谐的进展为动身点,课堂中以同学的进展为本,活动为主线,创新为主旨,培育同学的创新意识和实践力量为重点,充分体现新课程、新标准、新教法 坚持走教研之路，努力探究减负增效的训练教学模式，从培育同学学数学、用数学的力量入手，持之以恒地开展教研活动。充分进展同学数学思维，全面提高训练教学质量。 二、同学状况分析 七班级同学往往延用学校的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学力量和实际应用力量得不到很好的训练，要重视对同学的读法指导。七班级同学往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效

6、果差。七班级同学经常固守学校算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对同学进行思法指导。同学在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对同学进行写法指导。同学是否把握良好的记忆方法与其学业成果的好坏相关，初一同学由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对同学进行记法指导。 三、教材及课标分析 1.通过实际例子，感受引入负数的必要性.会用正负数表示实际问题中的数量. 2.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数.借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值(肯定值符号内

7、不含字母)，会比较有理数的大小.通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法. 3.把握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算.能运用有理数的运算解决简洁的问题. 4.理解乘方的意义，会进行乘方的运算及简洁的混合运算(以三步为主).通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示.了解近似数与有效数字的概念. 上册数学教学方案 篇3 一、指导思想 努力贯彻党的训练方针，依据新课标的基本理念，使同学体会数学与大自然及人类.的亲密联系；体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念；初步学会运用数学的思维方式去观看和分析现实.、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于

8、探究、勇于创新的科学精神；获得适应将来.生活和进一步进展所必需的数学学问和必要的应用技能。 二、班级同学状况分析 二（5）班共有同学44人，二（6）班共有同学41人。二班级的小伴侣经过了一年的数学学习活动，对数学学问与技能的把握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；课时能主动思索，主动发言，完成作业状况也较好，大部分同学作业清晰，看法端正，对数学表现出了较大的爱好。不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种缘由，尚不能主动地参加数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。例如二（5）班的李吴滔、戴程鹏、马雪婷，二（6）班陈佳龙等纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，面对这部分同

9、学，我真的觉得压力重重，有点不知所措，然而，面对现实，我还是要尽我所能，把他们训练好，争取使他们有肯定的进步，在今后的教学中尽量实行多种方式，激发他们的学习爱好，引导他们遵守纪律，爱学习，养成良好的行为习惯，使整个班级形成一种好学的氛围，促使大家共同进步。 三、教材分析： （一）长度单位 本单元是在同学已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的熟悉，并学会直观比较一些物体长短的基础上，来学会一些计量长度学问的。重点是使同学初步建立长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让同学熟悉线段，了解线段的特征，关键是在教学中留意呈现长度单位形成的过程。使同学体会统一长度单位的必要性，

10、再让同学亲自看一看，比一比，量一量等实践活动中，了解1厘米、1米的实际长度。并初步熟悉线段、学习量、画线段的方法。 （二）100以内的加法和减法 本单元是在同学学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。重点是使同学理解地把握两位数加减、两位数的笔算方法，加强估算思路的学习，注意培育同学良好的书写习惯。难点是使同学理解进位加法和退位减法的算理，关键是让同学从熟识的生活情景中去提出所要解决的计算问题，在解决问题中增加学习爱好，引导同学利用旧学问迁移学习新学问，通过动手操作加强对算理的理解。 （三）角的初步熟悉 本单元是在同学初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

11、重点是使同学初步熟悉角和直角，知道角的各部分名称。 难点是让同学用三角板推断直角和画直角。关键是在让同学通过多种活动熟悉角和直角，在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中，加强对角和直角的熟悉。 （四）表内乘法 表内乘法是同学学习乘法的开头，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。重点是让同学体会乘法运算的意义， 在理解的基础上熟记26的乘法口诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学，让同学在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。采纳多种形式的练习，使同学熟记26的乘法口诀。 （五）观看物体 本单元包括从不同位置观看物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形学问

12、的必要基础。重点是指导同学观看物体、建立空间观念。难点是在同学“按对称轴画出另一半”等动手实践活动，关键是根据学问引入概念教适应应用的挨次逐步绽开教学，体现学问的形成过程。 （六）表内乘法 本单元的内容是在26的乘法口诀的基础上连续学习7、8、9的乘法口诀。重点是使同学理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是使同学熟记79的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用26乘法口诀学习方法和思索方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。采纳多种方法，多种形式来激发同学熟记口诀的爱好。解决问题时要联系生活实际，加强直观操作。 （七）统计 本单元是在一班级学习简洁的统计图表的基础上

13、，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。重点是让同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。难点是让同学把收集来的信息转化为统计表和条形统计图，关键是依据实际敏捷选取素材进行教学，留意调动同学的主动性，培育同学的实践力量，合作创新精神。 （八）数学广角 本单元包括排列组合和简洁规律推理、排列组合是学习概率统计学问的基础，重点是渗透排列组合，简洁推理等数学思想方法。难点是培育同学有挨次地、全面地是靠问题的意识，关键是让同学在操作活动中学习。 四、教学目的要求 1、把握100以内笔算加、减法的计算方法。能够正确地进行计算。初步把握100

14、以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地口算两个一位数相乘。 3、初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度，初步形成估量物体长度的意识。 4、初步熟悉线段，会量整厘米线段的长度，初步熟悉角和直角；知道角的各部分名称；会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。 5、能分辨从不同位置观看到的简洁物体的外形；初步熟悉轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形，初步熟悉镜面对称现象。 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描

15、述和分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。 7、通过观看、猜想、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育同学初步的观看、分析及推理力量，初步形成有挨次地、全面地思索问题的意识。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 9、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 10、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。 五、教学重难点： 重点：1、100以内的加减混合运算式题的计算方法。 2、建立初步的几何概念，会识别简洁的图形。 3乘法口诀表的敏捷运用。 4、初步会写应用题的

16、解答过程。 难点：1、用数学语言描述数学概念（算理的口头表达）。 2、娴熟地口算10以内的乘除法。 3、初步感受数学中的互逆关系。 4、能用所学数学学问解决生活中简洁的数学问题。 六、教学措施 1、连续加强学习常规和学习习惯的培育，比如仔细审题和计算、重视验算、规范书写格式等的训练。 2、让同学在生动详细的活动中学习学习数学。在教学中，依据同学的生活阅历创设问题情境，鼓舞同学在生动详细的活动中学习数学。如：组织同学进行“数一数”的活动，关心同学体验乘法的含义。 3、引导同学独立思索与合作沟通，关心同学积累参与数学活动的阅历。在详细的数学活动中，鼓舞同学独立思索、勇于发表自己的看法，擅长倾听别人的看法，与同伴进行沟通。同时引导同学在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。 4、培育同学初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的力量。本册教材供应了许多要运用所学的学问去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培育同学的应用意识。教材中还支配了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培育同学提出问题和解决问题的力量，使同学体会到数学与现实生活的联系。 5、注意数学