习作指导课《写童话》教学设计.doc

1、_习作指导课写童话教学设计习作指导课写童话教学设计唐怡萱设计理念：小学语文课程标准对四年级习作才能训练的要求中明确指出："能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。"所以在教学目的的设置上，坚持以小学语文课程标准为根据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。教学目的：1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：1.理解童话的特点，

2、学会写童话。教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件课前小游戏：1.比方：我说："水",你能想到什么？2.我画""你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、 意在翻开学生的思维，发挥他们的想象力。教学过程一、引导归纳 知童话1.激情导入，扩展思路1孩子们我们上一单元学习了童话故事巨人的花园 幸福是什么去年的树，还有小木偶的故事，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。2过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事

3、？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。2.老师根据学生的答复 ,归纳童话故事的特点1那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？2看来大家对童话理解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。 老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。 想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、语言通顺连接、获得一点启迪3.巧引例文，写出童话的生动有趣1引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜欢。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，如今我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来

4、试试把它能编写的生动有趣。片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了 音乐， 它 说："我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！"一群小鸭子正好走过，也 跳起来："嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！"狗熊大婶听见了，也 跳了起来。在一旁的大象 对小蜈蚣说："你那么多双鞋，给我两双行吗？"不等小蜈蚣答复，狗熊大婶接过去说："能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！"2学生边说边点拨， 评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童

5、话大王一样这么有灵性。4.老师小结：要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比拟详细，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。设计意图：学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。二、明确要求 编故事1.谈话引入：如今，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。2.老师指导，确定好内容。1咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？小结：世间的万事万物，不

6、管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。2有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。3 我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事"告诉大家一个什么道理。4接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。3.集体创编1老师今天带来了几组童话人物供大家选择。铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭 、小狗 小猫、精灵、 树2如今老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。首先、请你们小组在老师出示的几组主人公

7、中，选择你们小组最感兴趣的一组， 假如觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。如今老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。学生交流讨论3你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。如今展开你们的想象翅膀， 结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。 开场吧。4.小组合作创编。老师巡视，参与其中几个小组指导。设计意图：小组合作编故事， 其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习

8、语言，培养合作才能。学生在独立考虑的根底上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。三、角色转换 演童话1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。2.当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、 评价。3.全班交流、评价。4.根据学生的评价，老师相机点拔人物的语言、动作、表情。设计意图：孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。四、展开想象，写童话1.老师真佩服你们

9、，不管是故事大王，还是最正确评委，你们是当之无愧的。 可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚刚编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。 另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开场吧！2.作品共享，指导修改1老师发现刚刚你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么得意的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？2光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面有些什么故事呀。3.引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、 评价。五、小结一篇好的童话必需要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点， 请如今把你们精彩的开头读一读。生自己读，师随机点评六、课外延伸1.刚刚同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完好，怎么办呢，今天下来之后，请把它写生动、详细。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童