【精华】说课稿范文锦集五篇

1、【精华】说课稿范文锦集五篇说课稿 篇1 一、说主题选择的依据 首先，“下岗”是改革的必定产物，“下岗”的概念对于大班孩子来说并不生疏，在这个布满竞争的.里，特殊是在四周的环境中，我们都会常常谈论或是听到“下岗”这一词，受环境的影响，孩子们有时在幼儿园也会谈论“我的 下岗了”“我的 也下岗了”看着他们谈论时兴奋的样子，不在乎的表情我们就应知道，他们只会说，还不能真正理解“下岗”的真实含义，更不会知道下岗对成人来说是一件特别严峻的事情，不了解成人的心理感受。为了让幼儿理下岗的含义，特殊是让幼儿通过活动能培育他们关怀别人、关心别人的怜悯心与爱心，老师紧抓训练的契机，师生共同建构的学习内容由此产生了。

2、此节训练活动对于从小培育幼儿的忧患意识，训练幼儿从学校会关怀别人、理解别人，增加幼儿的竞争意识、创新意识具有很大的现实意义。 其次，纲要中提出“”.情感的进展是幼儿全面进展的一个重要内容，世界幼儿训练从强调学会生活、学会学习，进展到学会关怀，只有当人类能关怀自己的.、关怀自己的生存空间、关怀人类的利益和命运时，才会有真正的美好。而“关怀”作为一种情感、技能及行为是需要从小加以培育的，是.领域的一项重要内容，因此.领域的训练是培育“完整儿童”以及使幼儿“学会关怀”的重要途径。 二、说内容的选择： 此次训练内容来自于幼儿的四周生活，在整个.环境中，这是一种普遍存在的现象，为了让幼儿了解.、了解四周

3、生活中的人、事所发生的改变与现象，在活动中让幼儿通过自己了解身边的人，他们所面临的困难与生活困苦，调动幼儿充分参加与了解、观看的爱好，特殊是在活动中让幼儿自己去体验别人的心情，学会关心、关怀别人，提升幼儿的情感体验。情感是人对其.性需要是否得到满意而产生的较复杂而又稳定的看法体验。如“道德感、理智感和美感。随着幼儿年龄的增长和心理活动进展，情感训练越来越占主导作用，有着其他学科训练无法替代的作用。情感不能灌输，不能手把手的教，只能靠不断的体验，形成心理“积淀”而成，因此并不是通过一节训练活动就能调动的。在活动中内容广泛，为了充分调动幼儿的参加意识、情感体验，在设计时让幼儿从调查身边的人开头，引

4、导幼儿一步步理解“下岗”。 （一）活动目标的确定 1、鼓舞幼儿大胆参加.调查，了解人们的现状 2、学习做调查记录 3、通过观看体验、争论等形式，引导幼儿理解“下岗”的含义 4、训练幼儿从学校会关怀别人、理解他人，体验别人的心情、分担他人的忧愁，培育幼儿的忧患意识、创新意识和竞争意识 （二）说内容的选择 1、我是小小调查员 活动目标：通过幼儿对四周的人进行调查，让幼儿初步知道“下岗” 2、目标：通过活动初步体验别人的心情，分担他人的忧愁 3、我来关心他 目标： （1）进一步理解下岗的含义 （2）懂得关怀别人、关心别人，培育幼儿的忧患意识、创新意识 三、说活动过程： 1、观赏录象 小伴侣的妈妈下岗

5、了，他们家的生活怎样了？发生了那些改变？ 2、看录象妈妈下岗再就业 -自寻出路 当时遇到了很多的困难，后来怎样了？ 现在在干什么？她怎么会有工作的？ 3、戏“点字公司“ 小伴侣我们知道身边有很多的人下岗了，让我们想一些好点字关心他们好吗？你有什么好点字，可以把它画下来，我们成立一个点字公司关心他们吧！ 4、论：我长大怎样才能不下岗？ 四、说学法 幼儿的学习是在观看、动手的过程中进行的，通过幼儿亲身感知、观看，形成的情感要比说教结实 五、说教法 情感体验对于幼儿来说是一项比较困难的学习内容，要能调动幼儿的情感体验，在活动中首先老师要用自己的心情感染幼儿，激发幼儿的学习爱好。 其次，教与学是双边活

6、动，情感是联系双边的纽带，老师对幼儿的满腔喜爱与爱惜，使幼儿得到精神上的满意，这样老师提出的要求易转化成幼儿学习需要的动力。老师通过表情、动作、语言的作用把课进行的绘声绘色，以带动幼儿的情感，关心幼儿更精准的感知和理解。 说课稿 篇2 今日我说课的内容是高尔基和他的儿子其次课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。 教材分析： 高尔基和他的儿子是苏教版五班级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。围绕一个“爱”字组织材料，先

7、写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要给人们留下美妙的东西，最终揭示出：“给”，永久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清爽的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章在大海中永生，艾滋病小斗士共同对同学进行“无私奉献”的情感熏陶。 教学目标 依据教材特点和同学实际，我确定本课的教学目标： 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、力量目标：积累文中的美丽语句，联系课文绽开丰富的想象。 3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 教学重点 品读课文，体会父子间浓浓的亲子之爱。 难点 引导同学体会 “给，永久比

8、拿开心”的含义。 教学法： 依据本课的教学目标，在教学中我主要采纳以读代讲，让同学在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导同学大胆地绽开想象，训练同学的说话力量；文章的难点部分采纳自主学习、小组合作与老师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对 “给，永久比拿开心”理解。 教学流程： 一、复习导入： 让同学快速扫瞄课文，回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。这些小事反映了高尔基父子之间的（），引导同学用一个字“爱”来概括文章的主题。 （设计意图：让同学整体感知文本，训练同学概括课文主要内容的力量并为本课的学习做好预备。） 二、 品读“栽花、赏花”，感悟父子情深 1、指名读2、3自然段

9、，其他同学边听边思索：哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。 重点抓住“探望”、“只有还”“顾不上”、“始终”“各种各样”等词语体会子爱父。这里设计一个采访活动，同学扮演高尔基的儿子，老师提问：你千里迢迢地来到意大利探望父亲，为什么不和父亲说说话，却始终忙着种花呢？是不是觉得种花好玩？（让同学走进儿子内心，体会种花的用意，感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。） 2、以读代讲，学习赏花 一读：结合课文插图，同学自由读花开的美景。 二读：创设情境读花开的美景 A假如你是来岛上观完的游客，你看到了高尔基院子里，这些漂亮的花，你会怎样？ B当你是在这个院子里疗养的人看到这些花，你的心情怎样？（

10、个别读） 三读：观看插图中高尔基的表情，朗读第五自然段，体会高尔基看到儿子种的花时的心情。 出示“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，无比的 心里想： 。”（以此来关心同学体会高尔基享受着儿子的爱，心里布满了感谢和欢乐。同时，训练同学的表达力量。） 出示“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！” 在高尔基的眼里，这些花儿像什么？高尔基的眼里看到的是花朵，心里想的是 ，是儿子对自己的 。引导同学体会高尔基睹物思人对儿子的思念。 三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱 学这一部分之前告知同学；高尔基给儿子的信是我们学习本课的难点，含义比较深，不简单懂，大家一起来想想弄懂它的方

11、法，好不好？ 同学确定会主动动脑筋：我们可以多读几遍，认仔细真地思索。 我们可以联系上下文来理解。 我们也可以联系生活实际来理解。 我们还可以通过小组争论来理解。 在此基础上先独立读书思索，然后四人小组争论，接下来全班沟通，比一比哪个小组读懂的内容最多。 在沟通时，老师重点引导同学体会两个“美妙的东西”。 第一个指鲜花，同学从破折号可以读出。 其次个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是对别人的一些关爱，付出等，同学理解起来有肯定难度，老师要进行点拨：高尔基是不是盼望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？那么你们认为还可以在什么状况下留给别人哪些美妙的东西呢？同学回答不上来，老师

12、举例引导。（有一次，我的同事要外出学习，我特意帮她照管班级，让她安心学习，当时，这位同事很兴奋。望着她那感谢的目完，我很兴奋，由于我在她最需要关怀的时候，给了他关心。）这样，同学就能触类旁通，联系自己的生活实际举一反三，谈自己关心过别人的事情，以及自己开心的感受。这样，就可以自然过渡到“ 给，永久比拿开心”的理解。 让同学联系上文的学习思索“给”和“拿”的含义。 出示 给，永久比拿开心” 给永久比拿开心” 让同学读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”开心。 指导同学把自己的理解通过朗读表达出来。 高尔基写这封信是盼望儿子成为什么样的人

13、？引导同学体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。 再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教育印在自己的脑海里。 （理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。 “给”，永久比“拿”开心。是同学理解的难点。为了突破这一难点，给同学以充分读、思、议的时间和空间，让同学有自主学习的机会，引导同学联系生活中的、身边熟识的事情来理解“美妙的东西”、“给， 拿开心”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。） 四、拓展延长 高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有很多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上沟通，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。 五、总结升华 从高尔基和他儿子的故事中

14、，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永久比“拿”开心这个道理。（相机板书） 赠送名言： 人生的欢乐在于付出，不在于索取。 赠人玫瑰，手有余香。 板书设计： 14 高尔基和他的儿子 爱 “给”，永久比“拿”开心 说课稿 篇3 说教材 欢乐的小公鸡是北师大版试验教科书一班级下册16单元其次篇课文。这篇课文是一篇童话故事。讲的是一只小公鸡成天无所事事，心里很苦恼，就去问老牛、青蛙、蜜蜂“怎样才能欢乐呢？”后来，又在爸爸的教导下，最终明白了“关心别人就会得到欢乐”。于是，他每天早起为人们报时，成了一只欢乐的小公鸡。 说教法 教学这一课时，不仅要对同学进行语言文字训练，还要培育

15、同学的理解、感悟力量。使同学通过学课文，悟出“关心别人就能得到欢乐”的道理。本着教学大纲的要求，结合一班级同学实际，从教材特点动身，我是这样设计教学思路的： 一、课前活动： 1、播放歌曲拍手歌，同学跟着音乐动起来。 2、你美好吗？你欢乐吗？那么大家快乐地笑一笑，我们预备上课了。 二、创境引思，目标定向。 1、导入课题：师：同学们，今日和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示课件），它呀非常苦恼，由于它成天没有事情做。今日它准备出门去查找欢乐，你们想不想和它一起去呀？ 2、师：在这节语文课上，你想要学会什么？ 生：说说自己的准备。 师：同学们的想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起动身，帮他找

16、到欢乐。 二、自主实践，互动感知。 （一）、初读课文。 1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为欢乐的？请大家把课本打开翻到95页，听老师读读这篇课文。 师：现在就由你们自己试着来读课文，假如在读的过程中遇到了困难，就用以前我们学的方法来解决。（巡察指导） 生：自由试读课文，解决遇到的困难。 （二）、汇报遇到的困难。 师：刚才都有谁遇到困难？你是怎么解决的?（适当鼓舞引导，针对详细状况，出示一些较多同学感到较难的字让同学读一读，并组词、说句子。） 生：汇报沟通学习状况。 （三）、小组合作读课文。 1、师：请各组的小老师站起来，老师交给你们一个任务：请你们组织小组的同学用你们最喜爱的方式读课文，谁要是有困

17、难就帮帮他，谁要是有进步就表扬表扬他。（师巡察引导） 生：小组合作读课文。（可以齐读，可以分自然段读，也可以分角色读） 、小组读，读完后同学评一评。 三、沟通感受，熟识课文内容。 1、师：读了课文后，你发觉小公鸡怎么样找到欢乐的？ 生：小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。 生：小公鸡还请教了爸爸，知道了关心别人就能得到欢乐。 （课件随机展现） 2、师总结：假如你们都能像小公鸡那样常常去做一些关心别人的好事情，你肯定会收获更多的欢乐。让咱们比一比，看看谁收获的欢乐多，好不好？ 四、课外延长：听好吃的帽子故事，回家讲给爸爸妈妈听。 说学法 在本课的教学中，同学主要以小组合作学习为主，朗读是低班

18、级教学的难点也是重点，所以多种形式的朗读是每节语文课的必修项目，同学在自主朗读、合作学习、以及沟通探讨中获得语文学问。 说效果 敏捷多变的课堂，欢乐公平的氛围，学会学习，学会做人，永久是低班级语文课堂追求的效果。本节课中多媒体的运用给孩子们带来全新的视觉冲击，力求将学问融于无行，将情感蕴于快乐 说课稿 篇4 浮力说课稿 敬重的各位老师：大家好！ 今日我说课的题目是：浮力。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1地位与作用： 浮力是教科版五班级下册第一单元沉和浮第五课的内容，属于“物质世界”领域“运动与力”范畴“常见的力”部分。 浮力是力在水中

19、的一种表现形式。在学习本课之前，同学曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，熟悉了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 同学本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过讨论物体沉浮的隐秘，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其缘由，转变液体的浓度可以转变物体的沉浮，以及学校进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有特别重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对同学今后学习具有重要意义。 2教材分析： 本课一节典型的试验

20、探究课，通过“感受浮力”，使同学熟悉到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“讨论测量浮力大小的方法”，引导同学用试验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，说明物体沉浮的缘由。经过一系列的科学探究活动使同学形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，同学具有肯定的力量。在五班级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“

21、力”有了肯定的熟悉。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。同学已有的阅历不能说明为什么物体在水里会上浮。 但是五班级的同学经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜爱用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用同学的爱好和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注同学的思维训练以及探究方法的培育，让他们从事物表面爱好进展为对科学探究长久的爱好，让他们体验到探究中思索与发觉的乐趣。 依据对教材的理解，联系同学的实际状况，我把教学目标定为： 【教学目标】 科学概念： 1知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测

22、出浮力的大小。 2理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 3找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力重力。 过程与方法： 1学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力） 2运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。 情感看法价值观： 1懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。 2学会用科学方法验证自己的猜想，解决科学问题。 依据教学内容，我制定了本课的重点： 【教学重点】 物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 依据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为： 【教学难点】 学会用

23、弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 为了更好地完成探究活动，需要进行如下预备： 【材料预备】 教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。 需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发觉同学难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量

24、、浮力”，提高了试验的目的性和精准性。 【教学过程】 第一个环节，感受浮力。（熟悉什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念） 1、感受浮力 （1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西简单浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大） 让同学复习以前的沉浮学问，以此来引出新问题。 （2）然后我出示一块泡沫塑料块，问同学“依据以往阅历，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（猜测） “它会浮，为什么？”（很轻） 同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？” “它在空气中假如下落会受到什么力？”（重力） “放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）引出有意义有价值的问题。 （3）引导

25、同学亲自感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”力看不到，必需感受。你能看到浮力吗？有什么方法感受到它的存在？ 这样设计是为了设计意图：让同学亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使同学熟悉到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高同学的探究爱好。 2、通过几个问题，总结浮力的概念 （1）当同学感受了浮力之后，请同学说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上） （2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】 （3）接着让同学把感受的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不

26、能把它们画下来吗？”让同学的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。 师生共同对同学的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心动身，重心是物体对角线的交叉点） （4）分析浮力与重力的关系。 提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反） “浮力与重力的方向相反，大小相等。” “泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消逝，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力重力。”【板书】 接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？” 设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让同学经受了一个完整的从感性熟悉到理性熟悉的过程。由于同学没有学习过力的三要素，因此

27、对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有肯定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比方成拔河中的僵持状态，双方的力气均等。引导同学用详细形象的熟悉，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。 说课稿 篇5 一、说教材 我说课的内容是学校三班级下册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学习英语的爱好和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，进展自主学习的力量，形成初步用英语进行简洁日常交际的力量。 结合新课程标准和大纲提出的基础训练阶段英语课程的总体目标和详细要求我将本课教学目标设计如下： 二、语言学问目标： 1、使同学把握介绍他人的句型： (1) whoshe ? (2) this is, i think.(3) is this your 2、学习认读单词：grandfather , grandmother, father, mother, aunt 语言技能目标： 、使同学能够依据指令做动作。 、依据图片和情境说出单词和句子。 、在图文或场景下进行简洁的英语