七月的天山教学设计七月的天山公开课教案.doc

1、七月的天山教学设计 七月的天山公开课教案七月的天山教学设计一七月的天山一篇文字优美，脉络明晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满活力的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。一、以学定教，促进学生的自主开展。由于我们的学生对远在的天山非常生疏，于是开课之初我注意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进

2、了学生的自主开展。二、注重多读感悟，进展自主地获取。根据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进展自主地获取。在文中作者屡次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的根底上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。三、注重自读品析，倡导合作交流。在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读考虑，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进展同桌交流，从

3、而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。比方雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林那么是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。七月的天山教学设计二教材简析：天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗暴而不失娴静，好一派奇异的北国风光。七月的天山

4、选自天山景物记，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉快宜人，那么是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。设计理念：语文课程标准指出：“阅读时搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学生、老师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、老师、文本之间深层次对话的形式之一。七月的天山一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏

5、天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，互相感染，共同提升对文本的理解。教学目的：1、读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。教具准备：1.天山风景的图片，天山景物记序的音像材料。2、多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，我们先做一

6、个思维小游戏，板书：齐读，看到这个词，你想到了什么？其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家碧野，他写了一篇非常有名的散文天山景物记文章一开头，作者这样写道：播放录像二、初读课文，整体感知，理清层次1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。板书课题：七月的天山今天我们伴随作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！2、出示：七月的，最理想的是骑马上天山。齐读3、这是全文的开始白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？4、出示有关图片和

7、文字介绍【设计意图】在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，那么会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。5、难怪作家碧野说：生接读那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。6、汇报。出示句子进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉快。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。1读一读，你知道了什么？2原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道

8、，这是什么体裁的文章吗？我们给它取个名字叫“游记”。进入天山-再往里走-走进天山深处就是作者游览的行踪。7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。归纳板书三、品读感悟，欣赏景点1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？2、汇报交流 师相机引导品读，指导朗读。重点指导这些句子1蓝天衬着高耸的宏大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。2融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁

9、断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。3沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。4在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。【设计意图】：品与读结合，在反复读中品，在品的根底上进展好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的爱好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分表达阅读是学生的个性化行为，让学生在主

10、动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四、形象感知，感情朗读课文。1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，如今，想不想看一看这些美丽的风光呢？播放图片2、归纳小结，形成板书五、拓展延伸，积累优美语句。1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。招聘条件"熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。2、先在小组内自由练习，再展示。七月的天山教学设计三七月间的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立即会使你感到像秋天似的凉快。天山

11、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流， 给寂静的天山添上了无限的活力。在往里走，天山越来越优美，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶尔能听到远处的几

12、声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和 野骆驼。假如说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？一 老师激趣导入同学们应该都听过一首民歌我们好地方，歌中提到了好多的自然风光，我想同学们一定也很想去大西北看看吧，今天我们就去领略一下天山的自然风光，相信你们一定会喜欢上这片

13、土地。二 学生初读课文，并说说初读感受老师：请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式自由的朗读课文，你可以默读，也可以大声读出来，但一定要用心去读，仔细体会作者的情感，然后说说自己的感受。三分钟后请大家以前后桌四人小组的形式自由的交流自己的初读感受，也就是每个人用一句话说说自己最想说的感受；既要说自己的，也要听别人的。然后老师随机选出选出几位同学向全班介绍。最后老师也说自己的初读感受：我也说说我的初读感受：我第一次读这篇课文的时候，就被作者优美的语言吸引住了，感慨作者的语言驾驭才能，他用如此巧妙的方法将天山与众不同的美描绘了出来。三 学生再读课文，并说说再读感知老师：如今我们以默读的方式，再读一遍课

14、文；读完后大家尝试一下用一句话来说说这篇课文写了什么；说的时候可以引用课文中的一些话来说，但大家也可以用自己的话来说。请同学们在小组内自由发言，达成根本想法后，再推荐一位同学向全班同学介绍。老师准备的根本理解：作者通过描写天山的雪水、森林、鲜花这三种景物来详细描写天山风景的美。第四步：学生自选式学习老师： 同学们已经读过了课文，也对文章的内容有了一个总体的印象，接下来请同学们从自己感兴趣的某一个两方面入手展开学习。请同学们在小组内先说说自己的学习心得，注意大家一定要说出自己喜欢的理由。然后老师随机选出一名小组代表向全班介绍。五 学生共选式学习根据课堂实际情况进展调整老师： 刚刚大家都提到了自己

15、喜欢的是文章的语言，那接下来我们一起来赏析一下文章的语言。这篇课文描写的语言特别优美。请大家给课文段落标上序号共5段，请说说自己喜欢哪些段落的哪些优美的描写语言，并说说喜欢的理由。先每人独立学习，然后在小组内交流。最后老师随机抽点一些学生起来说说自己的理解。老师在学生发言后，也说说自己的理解：第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。第2句着重描写了雪峰的“高矗”“宏大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰屹立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第37句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”

16、，到“清澈的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。第3段描写雪峰下翠绿的原始森林，这段描写同样抓住了原始森林的特点。作者用“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻，让大家仿佛看到了茂密的原始森林。“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”，用侧面衬托的表现手法来突出森林的“寂静”；从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种比照描写中我们可以体会到森林的“幽深”。第4段主要描写了天山的花海。“像不断的织锦像天边的彩霞像高空的长虹”这一连串的比喻，将花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷的特点展如今我们面前。我们可以体会到作者使用比喻的修辞手法的妙处所在。第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。假如我们把反问句改成陈述句，可以通过这两种句式表达效果的比拟，发现作者使用反问句的用意所在，他是为了更强烈的表达出对天山的热爱之情。