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文档简介

1、5.1.1毫米 分米的认识教学案例一、复习1、生汇报自己如今的身高2、根据学生的身高猜想老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。师板书3、假如老师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米过度语：米和厘米已经成了我们亲密的伙伴，这节课我们要认识两个新的长度单位朋友，准备好了吗？二、学生研究体验与自主1、猜谜语引出铅笔2、想知道你最喜欢的铅笔有多长吗？量一量学生汇报，出现了不是整厘米的现象引出新的长度单位“毫米”3、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米1、生在自己的尺子找1毫米2、用小手比划出1毫米有多长3、闭眼想1毫米有多长，边想边比划4、量1分硬币的厚度正好是1毫米5

2、、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米6、在我们的身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米7、关于毫米你还知道什么？生；1厘米=10毫米师：你是怎么知道的？8、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？9、师生一起看大屏幕一起数10、口答：3厘米= 毫米11、再一次测量自己的铅笔有多长4、估计老师手里的铅笔有多长5、找生量正好是10厘米6、师：10厘米还可以用另一个长度单位表示分米7、用放大的尺子验证1分米=10厘米8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米1、用小手比划1分米有多长2、闭眼想像1分米有多长，边想边比划3、

3、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米9、用剪子剪出1分米长的彩条10、找10个人贴彩条正好是10分米11、以米为单位估计这条彩条有多长。在实际测量，引出1米=10分米12、口答：80分米= 米三、稳固与创新性应用1.给小动物选择适宜的单位名称2.实际测量：1、先估计数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量2、先估计课桌的宽大约是几分米，在实际测量四、反思与小结：这节课你的感受如何呀？五、师小结：六、课后反思：成功点：1.在导入时，可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮助学生建立1毫米、1分米的表象3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培养学生的估测才能4.让学生自己研究发现米、分米、厘米、毫米之间的进率5.让学生实际测量，培养了学生实际动手操作才能缺乏之处：1.老师的数学语言不够严密2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥多媒体的作用3.各个教学环节之间过于严密，没有给学生足够的时间研究体验改良措施：1.多学习，进步自身的素质，让每一节课的教学语言都到达科学严密2.在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在

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