缩写评语范本(共13页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上缩写评语范本篇一：缩写 成都龙文学校个性化教育学案 标题 缩写形式 I am=Im We are=Were She is=Shes He is=Hes It is=Its You are=Youre They are=Theyre I am not=Im not is not=isnt are not=arent was not=wasnt were not=werent can not=cant could not=couldnt should not=shouldnt Ill=I willWell=We will Shell=She will Hell=He wi

2、ll Itll=It Youll=You will Theyll=They will will not=wont do not=dont does not=doesnt 篇二：学生操行评语 Unit7How much are these pants说课设计 新目标英语七年级下 【内容简介】一、 教材分析 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，

3、并加以创 一、 教材分析 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。 通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 （二）教学目标 教学目标Aim 记忆 物品pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sw

4、eater , shoes 理解 颜色理解：color , black , white , red , green , blue , 应用 通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。 德育 培养学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。 情感 激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。 （三）教学重点及难点 重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。 难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。 二、教法渗透 本课

5、主要运用“任务型教学法”，采用多媒体教学，并辅助于TPR（全身反映教学法）、情景交际教学法和游戏活动。 1、任务型语言教学法 任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主张采用任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 2、全身反应教学法 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是加

6、州心理学家James J. Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 3、情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔 接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。 三、学法指导 1、合作学习：合作学

7、习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。 四、教学程序： Listen to the English song .调动学生学习英语的兴趣。 （一） 复习导入 运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问Whats this引出本课课题How much are t

8、hese pants （二） 新授课 1 运用实物引出询问价格的方法 2 学生操练句型 3 讲解形容词（实物及多媒体） 4 听力训练 5 情景对话 6 总结 7 作业 （三） 板书设计 板书设计Board Unit 7 How much are these pantsHow much is the blue shirtIts eighteen dollars . How much are these socksTheyre two dollars.big small long short . 本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得

9、到锻炼。在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验在教学过程中难免会出现不足， 敬请各位老师不吝赐教。 How much are these socks说课稿 How much are these pants说课稿 Hello! My name is . Im from Huaihai Middle School. Today Im very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. The topic of this unit is “How much are these

10、pants” Students learn to ask about prices, talk about clothing, and thank someone. First, I will talk about my understanding of this unit. This Unit is talking about shopping. Many students are interested in shopping, but they know little about shopping. This lesson is the first period of Unit 7, It

11、s very important.Teaching aims: 1. Knowledge aims: the vocabularies of the clothes, describe clothes, using how much to ask and talk about the prices of the clothes. 2. Ability aims: training the ability of talking about the clothes and the prices. To develop students ability of communication with o

12、ther people in English. 3. Emotional aims: To encourage students to be brave to speak English. Training the competition and cooperation. Build up the correct opinion. 4. Strategy aims: pre-reading, listening, writing and speaking 5. Culture aims: The difference between dollars and RMB. Teaching impo

13、rtant points: New language: How much are these socksThey are two dollars. How much is the blue T-shirtIt is ten dollars. Items of clothing, colors (black, white, green, red, blue ) numbers10-31.Second , I will talk about my teaching theories, methods and tools. While dealing with this lesson, I will

14、 do my best to carry out the following opinion: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as a director； Combine the language structures with the language functions; students will receive some moral education while they are learning the English language. Teaching methods:

15、Double activities teaching method Free discussion method Pair work or individual work method(Learning by using, learning for using.)Task-Based Language teaching Teaching tools: 1. a projector 2. a tape recorder 3. the blackboard 4. some clothes Third , I will talk about my teaching steps. Now let me

16、 introduce my teaching procedure briefly. As we all know, “Well begun is half done.” A good beginning will not only warm the class up at once, but also give good preparation for presentation. As language is learnt gradually but not immediately, we will do some revision to strengthen students memory.

17、 As a memory activator, Ill try to find out the link between the old and the new. We can lead students by things such as songs, games, competitions, simple pictures or other media. In this lesson, Ill provide an English song. Step 1 Warming up Listen to an English song. Let the students do the actio

18、n while they are listening.(Im sure children will love this song and get interested in class.)Step 2 Presentation a. After listening to the song, Show different colors, things. Let students guess. Whats thisIts a backpack. What color is itIts red.(After warming, the students are excited , at the sam

19、e time, they have learned the names of fruits, and they also know colors, so we can show pictures ,and students can guess, everyone should be active.) b. T: I like fruits and I like shopping, so I have many nice clothes. Using 篇三：英文应用文写作指导-十二个月的缩写 一月份JAN.Jan.=January 二月份FEB.Feb.=February 三月份MAR.Mar.

20、=March 四月份APR.Apr.=April 五月份MAY May=May 六月份JUN.Jun.=June 七月份JUL.Jul.=July 八月份AUG.Aug.=August 九月份SEP.Sept.=September 十月份OCT.Oct.=October 十一月份NOV. Nov.=November 十二月份DEC. Dec.=December 篇四：英语课堂教学中的即时评价 英语课堂教学中的即时评价 灵溪一中教育集团 姚仁环 发表于 中小学外语教学2005（11）：1-3 评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标

21、和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。因此，我们有必要构建多元化、整体化、过程化的评价体系。多元化评价主要有以下几种形式：课堂教学即时评价、学段终结性评价、等级考试、自我评价和小组评价以及学分确认等。在以往的教学中，教师往往对这些评价形式关注不够，尤其忽视课堂教学即时评价。课堂教学即时评价包括对学生提问和答问的评价、对学生作业的评价以及阶段性和单元性考查等。 笔者选择“初中英语课堂教学中的即时评价”作为研究课题，结合课例的实际情况，将课堂教学中的即时评价定位为对学生提问和回答的评价，以及对学生课堂学习活动成果的评价。 在实际操作中，笔者挑选了初一和初二年级的三位教师作为观察对象。三位教师中

22、，一人曾被评为县教坛新秀，另两人为县英语优质课的获奖者，她们的课堂具有一定的典型性。同时这三位教师所使用的教材既包括我校刚刚开始使用的人民教育出版社编写的新目标英语，也包括已使用多年的人民教育出版社编写的JEFC教材。 一、课例简介 二、数据分析 1.教师课堂即时评价频数统计与分析 上述三表中的统计数据显示，教师课堂教学即时评价主要集中在学生活动后这一环节；同时，教师在学生活动前、活动中和活动后所进行的评价在方式上各有侧重。将课堂教学即时评价集中在学生的任务活动后，说明了教师更为重视活动的结果。教师在学生活动前、活动中、活动后所进行的即时评价在方式上各有侧重，这说明教师注意到了过程评价和结果评

23、价的不同之处，并有意识地选择自己认为最佳的评价方式进行评价。 从上述诸表中还可以看出，教师在学生活动前和活动中主要采用口头语言和体态语言两种评价方式。这两种评价方式的作用更多地表现为激励和指导，以促使学生在活动中不断进行自我完善。 2.教师即时评价方式和对学生反馈的分析 从以上反馈数据中可以发现，不同年级、不同班级甚至不同个体对教师的课堂即时评价均有不同的反馈。统计数据显示，初一学生对介质性的即时评价比初二、初三的学生表现出更为浓厚的兴趣，而初二、初三学生对交流探讨式的即时评价更为感兴趣。统计数据还显示，学生在理解的基础上，对教师那些真诚的口头即时评价，尤其是所作出的表示肯定和欣赏的表情和动作

24、都能做出积极的反馈。但是笔者在课堂中也观察到，部分学生因为听不懂老师的 课堂用语而没有办法对老师的即时评价做出反馈。同时，学生对教师所作的一些程序化或模式化的即时评价(如Good! Very good!)显得非常冷漠。 从课堂教学即时评价的有效性这一视角观察课堂教学，通过分析和研究学生对即时评价的反馈，笔者认为上述三个课例反映了以下几个主要特征： （1）三位教师均采用任务驱动进行教学，他们十分重视对学生所进行的活动做出即时评价，同时注重过程评价，并凸现指导和鼓励的作用。 （2）课堂教学即时评价基于学生正在进行的活动，注重与学生进行情感和认知方面的沟通，注重以学生的全面发展为本这一原则，以提高课堂教学即时评价的有效性。 （3）教师在课堂教学的各个环节中进行了形式多样的课堂即时评价，很少使用单一的即时评价方式。 （4）教师虽然尽力在即时评价中关注每一个学生，但是每一