信息技术让小学美术课堂更鲜活1

1、 信息技术让小学美术课堂教学更加鲜活课堂教学是推进课程改革，实施素质教育的主阵地，要优化课堂教学，提高课堂教学的效益，教师要不断转变观念，广泛应用现代信息技术手段，改变过去仅靠“一根粉笔、一本书”单一的教学手段，使课堂环境呆滞的现象。信息技术的应用和迅猛发展，给传统的美术课堂教学带来了新挑战。信息技术作为辅助教学的工具，它是把文字、图像、图形、视频图像、动画和声音、网络等多种信息有机结合起来，将枯燥乏味抽象的知识变成鲜活的、有趣的、具体的东西，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为课堂教学增添了无穷魅力，使学生的学习变得更轻松、更有趣了，大大提高了课堂教学质量和效益。美术课程标准

2、指出：美术课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对美术学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习美术和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的美术活动中去。因此，为使小学美术课堂教学变得鲜活、生动、有趣、有效，教师把信息技术融入到小学美术教学的重要环节中，实现信息技术与美术课堂的有机结合。一、借助信息技术 创设问题情境 著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度的有效的作用。”借助信息技术，创设问题情境正是

3、触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生精神需要的重要方法，它不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识的重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。创设情境不是只图表面上的热闹，让过多的非美术信息干扰或弱化美术知识、技能的学习以及美术思维的发展。这种现象称为“过度情境化”，即指情境过于具体复杂甚至无关，或者设计因素过于琐碎缺少综合性。在这种情境中学习，常常造成所学知识的弹性缺失。美术课上的情境创设应该为学生学习服务，应该有利于学习用美术的眼光关注现实生活，应该为学生学习美术知识与技能提供支撑，为美术思维的发展提供土壤。二、依托信息技术 发展思维能力美术学

4、习过程是美术思维活动的过程。美术思维的活动是一种促进发现和发展的活动，是美术认知结构完善、丰富和扩充的活动。思维是人的一种内隐的心理活动，发展学生的美术思维是在美术学习过程中静悄悄地完成的。通过信息技术的融入，能使学生在动静结合的交互中发展思维能力。在美术课教学的过程中，信息技术的作用主要体现在两个方面：一是整合了多种学习媒体，通过观察、猜测、画图、调整、演示、假设等活动，使学生的思维有了具体可感的依托；二是体现了个性化的学习，针对不同学生的思维方式和思维过程的差异，设计了交互动态的对应演示课件，满足了学生不同的探究需求。复杂的问题被教师演绎成一幅动人的美术画，难怪学生喜欢。对此，我也有着自己

5、的认识：儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。美术课的动手操作并不是一种点缀，而是借助这种形式，把静态的、结论性的东西，转化为动态的、探究性的美术活动，利用操作启动思维，利用多媒体启发思想，通过交互活动发展学生的美术思维能力。三、巧用信息技术 突破学习难点学习难点是从学生的角度来审视美术学习过程的。特别对于一些抽象的美术规则的学习过程，教师一方面要从美术规则的严谨性和科学性，另一方面又要从学生的年龄特点和心理规律来考虑如何突破学习难点。运用信息技术，常常能找到一条突破学习难点的途径。运用信息技术主要促进了两个转化：一是促进了由图到式的转化，通过形象的图示可以使学生清晰地获得新知，

6、再通过联系已有知识运用字母表示公式展示思考过程。二是促进了由繁到简的转化。学生通过观察、比较，得出了正确的认识。教师在学生突破学习难点的过程中，运用信息技术的直观、动态、对应、简化的功能，给学生搭建了合适的学习支架，促进学生从生活化向美术化的转化，使学生走向美术本质。四、融合信息技术 解决实际问题培养学生动手的能力是美术教学的重要任务之一。美术课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的美术知识应用到现实中去，以体会美术在现实生活中的应用价值。”所以，教师在利用信息技术解决教学实际问题中，应积极拓展学习渠道，让学生尝试着从美术的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，并探索其应用价值。教学时，教师按照“发现生活问题提炼美术问题建立美术模型动手实践”的过程展开教学，融合信息技术，让学生在不同的生活情境中不断经历“美术化”的过程。信息技术融入小学美术课堂，并非教师在课堂上从头至尾唱主角，而是在必要的“点”上发挥不可替代的作用。具体说，创设问题情境是美术课堂教学的起点，发展思维能力是美术课堂教学的难点，突破学习难点是美术