七年级语文统和课程教学计1

1、七年级语文统和课程教学计划申晓林沿着“国家课程师本化”的路径，统合分散在学科内外、联系密切的内容，改变课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创造性地学习，真正成为学习的主人；使学习过程成为积极主动地获取而又充满愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐发展，形成丰厚的语文素养。因此，以系统论的观点，从整体出发，重新整合语文教学，势在必行。根据七年级上学期教材特点，特制定教学计划如下：一、 “统合”有横向的、有纵向的、有空间的等等，依据教材认真思考“统合”最主要的是着眼于哪一方面的统合，什么都统合了，就意味着什么都没统合，为避免统和得太宽泛，做成“大杂烩”。经过业务组交流、商定，计划

2、按照知识块横向统和，统一进度、统一内容，具体从古诗词教学、文言文教学、记叙文阅读教学、病句修改、写作等方面进行统和。同时，也穿插按照单元主题纵向统和。二、 统合要有灵魂、有主题。统合一定要有训练重点，关键是既要统又要合，要真正的和谐，不能貌合神离。这样，统合就必须要有灵魂，要有主题，要有明确的统合目标。在古诗词知识统和中，我们计划将古诗词教学细化为中秋主题、春夏秋冬四季主题、怀古主题、田园主题、送别主题、对联等，并逐一落实业务组成员收集学生通过预习查阅的资料，写好导学案，分发给每个业务组成员。其它知识板块也采取每个业务组成员既分工又合作，集体备课的方式，写好导学案，商榷适当的教学模式完成教学任

3、务。 在写作教学中，计划统和角度：如何审题（审文体、审范围、审内容、审关系、审写法、审人称、审情理、审意境、审主旨等）；如何立意、如何精巧构思、如何精选素材、如何巧拟题目、如何语言创新、如何凤头豹尾逐一整合训练，切实提高学生写作水平。三、 统合与精读要结合。统合之后，一个单元的文章数目大大增加，这很好，但是不能因为阅读篇目的增加而忽略了精读，一个单元一定要有一篇精读课文，因为精读能够教给学生基本的读写方法、技巧。在记叙文阅读教学中，选出课内经典课文精讲，举一反三，再反三归一，引导学生掌握记叙文阅读的考查内容。四、 简化教学过程。不要加重学生任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把

4、教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。不要因为语文的综合性强，把什么都“综合”了起来，也不因为语文和其他方面的关系、联系很多和什么“结合”、与什么“统一”很多，结果把自身也“综合”掉了、“统一”掉了，使语文本体淡化了，削弱了，甚至销溶了。化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。即一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。五、 课堂教学要根据预案应势利导，灵活机制，注重课堂微环节，注重课堂效率。课堂教学既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。教学过程中要时时关注学生学习情况，从预习检测，自主

5、探究到课堂交流、课堂展示，学到什么程度，老师要有具体要求具体指导，并有具体落实，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，也不要虚晃一枪，虚以应付。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。六、通过激趣法引导学生做好课前导学。利用早读时间对古诗文经典篇目进行诵读。早读前二十分钟，集体朗读每周选定的背诵篇目及朗读篇目，之后学生自行背诵，对手互背，小组互背，老师抽查。定期进行个人、小组、班级朗读、背诵竞赛，具体可采用诵读竞赛、读书小报评比活动、“我的读书名言”征集活动、“我和书的故事”征文活动等不同形式，选出优胜者予以表彰。教师利用每周二、四下午语文自习课进行预习指导、阅读指导，对预习笔记、读书笔记进行检查，优秀的给予表彰，激励更多的学