《地震中的父与子》课堂实录

1、地震中的父与子课堂实录河南省安阳市高新区银杏小学 任淑娟教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物品质的方法。4、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱5、有感情的朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的佳句。6、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的，学会爱别人，增强做人的责任感。教学重难点：通过读课文，感受“父亲”的了不起。课前准备：多媒体课件课时安排：第一课时教学流程：一、开门见山，直接导入：今天我们来学习本单元第一篇课文地

2、震中的父与子，齐读课题地震中的父与子，看到课题，你想知道哪些问题？生1：这是一场怎样的地震？生2：这场地震中发生了什么事？师：那我们就带着这些问题去读课文，注意读准字音，读顺句子，听明白了吗？学生自由读课文。师：都读好了吗？（读好了）问题想好了吗？（想好了）那咱们来交流第一个问题。这是一场怎样的地震？生1：这是一场大地震 。师：你从哪儿看出来？生1： 30万人在不到4分钟的时间里都受到不同程度的伤害。师：30万人、不到4分钟的时间这两个数字显示了大地震带给我们的破坏，请你再来读一读这个句子。（播放视频）灾难的降临就是这样的突如其来，你们还从哪儿看出这是一场大地震？生2：我从“昔日充满孩子们欢声

3、笑语的漂亮三层教学楼已变成一片废墟”这一句话体会到这是一场大地震。师：“昔日”是什么意思？漂亮的教学楼顷刻变成废墟，通过对比让我们体会到地震带给我们惨烈的景象，老师这有美国洛杉矶地震后留下的一些图片我们一起来看一下：图1：高高飞架的立交桥眨眼间变成残垣断壁。图2：豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生的拦腰砸断。图3：地震后的大爆炸吞噬了人们最后的希望。图4：繁华的商业街应变成了一堆堆瓦砾。地震后的洛杉矶已遭受到巨大的破坏变得如此荒凉，我们把这样的地方叫“废墟”，在刚才的图片中我们还看到火光冲天的“爆炸”，还看到一片又一片的“瓦砾”。另外这一课还有一个生字需要记住它的声母“砸”，先找生读，再齐读字音。

4、师：那在这样一场地震中父亲和儿子之间发生了怎样的一件事呢？生说：一个父亲靠着坚定的信念救出了儿子，创造了一个生命的奇迹。师：说的清楚明白，这其实就是这篇课文的主要内容，如果能把时间、地点、事情的起因和结果说清楚，就更明白了，谁还愿意再试一试。生再交流。二、重点感悟父亲的了不起师过渡语 ：在大灾难面前，其实人类如同蚂蚊一样渺小，生命在短瞬之间就会灰飞烟灭，可是父亲与儿子却创造了一个生命的奇迹。快速浏览课文，看看这是怎样的一对父与子？生齐说：这是一对了不起的父与子。师板书：了不起父亲儿子师：这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，请同学们静心读课文1-12自然段，找到让你感受到这是一位了不起的父亲的

5、语句，画下来，还可以作上批注。（出示学习要求）生自由学习 ， 师巡视。如果你已经读完了，就举手示意老师，老师很期待你的见解。许多同学已经读完了，如果还有没有读完的，你一边听一边受启发好吗？开始交流，你从哪儿体会到父亲的了不起？生1：我从第5自然段体会到父亲的了不起，有许多孩子的父母来到废墟哭了几声就离开了，也劝他离开，可他却没有离开而是一直在挖自己的儿子。通过父母的两种态度让我体会到这是一个了不起的父亲。师：你说得真好。通过这个父亲与哪些父母做对比，我们体会到这是一个了不起的父子。（师引导：仅仅是这些父母劝他离开吗？）（不是），还有哪些人？（有消防队员，有警察）面对他们的劝说，这位父亲是怎样回

6、答的？（生答）（出示课件） 师：请你读一读，你发现了什么？生：问的意思都一样，后两句一样。师：老师的问题来了，虽然是一样的意思，一样的重复 ，可父亲的想法和心情一样吗？请你仔细体会体会，小组讨论。生交流：当那些好心人劝他离开时， 他坚持认为孩子在等他。他要救儿子，但感觉一人力量太小，所以他想让 大家帮助他，所以我想他此时的语气应该是“恳求”的问。师：那你带着这种心情来读一读，指导读，再找生读。生2：消防队长来了，我从汶川地震中知道，消防队员是救人的，父亲觉得有人帮助他了，于是他“急切”地问（生读）生3：消防队长没有帮助他，警察又来了，还劝他回家，一心救儿子的他这时有点崩溃了。他这时想如果你是帮

7、助我的，就赶快，如果你不帮我就走开，不要耽误我的时间。生读评价： 大家真棒！通过父亲简简单单的三句重复的问话，我们读出了这么多让人揪心的起伏变化，那么就让我们把这种体会放回文中，我们一起来读一读，你们只读问话：当那些好心人上前劝阻他时，他双眼直直地问看着这些好心人恳求地问：“谁愿意帮助我？”好心人没有帮助他，消防队长来了，这位父亲看到了希望，他急切地问道：“你是不是来帮助我？”消孩队员长没有帮助他，警察又来了，又劝他离开，一心想救儿子的他这时有点崩溃了，他问道：“你是不是来帮助我？”师：我要问问这位阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而当时的情况又是这样危险，你为什么不离开呢？生：因为儿子在等我，因

8、为父亲曾对儿子承诺过：无论发生什么事，我总会和你在一起。因为父亲爱儿子。小结：我们从这三句重复的问话中读懂了父亲的恳求，父亲的急切，甚至有点崩溃，而这一切的一切都让我们真切地感受到父亲爱儿子，正是通过这三句重复的问话，让我们真切感受到这是一位了不起的父亲。你还从哪儿感受到这是一位了不起的父亲。生2：我从第12自然段的第一句话体会到父亲的了不起。（生读句子，出示课件）师：有和他一样画的也是这个句子吗？你们一块来读一读这个句子，你们遍读遍想，这个句子中哪个词深深地打动了你？生3：我从“挖”字感动了，因为从这个“挖”字我体会到父亲没有任何工具，他就靠一双手在拼命地挖，他挖的很辛苦。（请你带着你的体会

9、来读一读这个句子。）生4：我从“挖”字体会到父亲手无寸铁，但他还在拼命地挖，一直挖了三十六个小时，他挖的很艰难。师引导：三十六个小时有多长？（二天一夜）那这么长时间一直手无寸铁地挖，不吃不喝不睡，的确挖得很艰难。师：在这三十六个小时中，父亲的动作不止一个吧，也许他会刨，也许会用力搬开大石头，作者为什么就用一个“挖”字呢？你还从“挖”字体会到了什么？生5：我还体会到父亲救儿子的决心，他的坚持。师：是呀，一个简简单单的“挖”字，包含了如此丰富的内容，让我们体会到父亲的艰难、坚持、这就是作者的匠心，这就是语言的魅力，就让我们定格这个挖字，读好这个挖字吧。同学们看着大屏幕齐读。师：老师在想，父亲此时已

10、经挖了三十六个小时，为什么不直接写三十六个小时。，而要8小时，12小时，24小时，36小时，为什么这样来罗列时间的进程呢？生：老师我从罗列的时间来写体会到父亲挖的时间很漫长，挖的很艰难。师：你说的真是太好了！把掌声送给他，那你把你的体会放进文中读出来。生读，指导读，再找生读，师范读，女生读， 齐读。生：老师我还有一种读法，我认为父亲此时的心情很焦急，因为儿子在废墟下多待一分钟就多一份危险，所以他想快点找到儿子，所以还可以读的很急切。生读。师评价：咱大家真的了不起，这简单的四个词语让我们读出了不同的理解，可这是怎样情况下的三十六小时（震中）也许会发生爆炸，也许会发生余震，可文中的父亲还在苦苦挖掘

11、，就让我们来看看这位父亲成了什么模样了吧（出示句子）齐读师：读着课文，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到父亲拼命地挖着废墟，他的衣服已经破烂不堪，嘴里还在不停地说着：“儿子，爸爸救你了。”生2：我仿佛看到父亲双眼布满血丝，他的双手都磨破了，衣服上、瓦砾上都沾满了血迹。师：多么感人的场景呀，那是什么支撑着这位父亲三十六小时不吃不喝不睡觉而苦苦挖掘呢？生：是对儿子的一句承诺，什么样的承诺？（不论发生什么，我总会跟你在一起。）师：是承诺支撑着他，还有什么支撑着他？（父爱）师：正是通过“挖”这个动作，让我们读懂了如山的父爱。而此刻的苦苦挖掘让我们不得不又一次感叹这是一位了不起的父亲。让我们记住这位疲惫不

12、堪，记住这位伤痕累累却始终在坚持挖掘的父亲吧，齐读“他满脸”三、深化主题，感情升华师：此时我又想起定格在我脑海里的汶川地震时一幅画面，一个动作，一条短信，（出示课件 配乐朗读）图1：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用他孤独无助的泪水问：“什么是一个父亲心中永远的伤痛？”图2：又有是一个父亲，他背着从废墟中挖出来的儿子的尸体艰难地行进在山路上，原因只有一个：要带孩子回家.。图3：这个小婴儿的妈妈用自己的血肉之躯挡住了瘫塌的天花板，抚救了这个生命甜甜的梦，就是她在临终前留下这样一条信息：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住：妈妈爱你！ 四、小练笔：此时此刻就让我们再次走进父亲的心，已经挖掘了三十六个小时，可儿子还生死未卜，这一刻他会对儿子说什么呢？就让我们拿起笔写在书页的空白处。（听音乐写感受）交流：生甲：阿曼达，你要坚持，爸爸一定会来救你，一定会来救你！师评价：两个一定会来救你，让我们听出父亲的斩钉截铁的承诺。生乙：心爱的阿曼达，你一定要挺住，爸爸一定会将你救出来。如果你怕了，就想想爸爸对你说的那句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。师评价：又是那简简单单的14个字，却分明让我们听到父亲