21中学生叛逆心理浅析

1、中学生叛逆心理浅析安阳市实验中学 郭素芳叛逆心理是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。爱与老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师、家长的批评与指导等。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。主要表现： 以自我为中心，在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，搞恶作剧或破坏公物。对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶

2、撞。 产生原因： 主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上受社会阴暗面的影响，还有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。 而中、小学生叛逆心理的产生不是固有的态度对抗，而主要是教师在教育引导是某些特征诱发的结果。例如在教育学生的活动进行过程中，学生一旦了解到教师的行为动机不是有利于他，而是另有所图，就会产生心理对抗。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教育无限制地重复、噜唆，致使

3、学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对其进行的教育活动。 矫正对策： 中、小学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，而其直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确地估计自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。 针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题： 一、确立适合青少年实际的教育目标和要求 过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一

4、。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我主动与每位学生谈心交朋友，尊重其人格，发现他们的每位同学的闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，结合自身的实际，帮助每位同学制定适合自身实际的学习目标和努力方向。如我班的小陈同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与家长对着干。针对这一情况，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与小陈交

5、谈，使其理解家长的苦心，最终母子和好如初。现在，大多数老师反映小陈同学比以前听话了。同时，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，做到量力而行，即有共性，又有个性。 二、为青少年创造良好的教育情境 首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。班每月评选一次“学习之星”。为不让每位同学落伍，班里还成立了“学习互帮小组”，积极开展互帮互学活动。其次是积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。班每周评选一次“纪律之星”，让每位同学都参与其中，针对出现的个别问题，采取个别谈心、与家长沟通等方式，使思想上落伍的同学赶上队伍。再次是针

6、对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。班里积极开展“学雷锋”活动、“读书之星”活动，每逢“五一”、“五四”、“七一”、“国庆”等重大节日，班里都要开展相应的活动。三、提高教师自身素养和教育艺术水平 青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等，具备一定的心理知识和交流沟通的能力，教师还要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在各种环境中学会以舍身处地分析问题、解决问题，在学生出现过激行为时，教师要

7、学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。 四、合理利用学生叛逆心理的正效应 教育的真正目标在于培养创新型人才。教育工作者是实现这一目标的前沿实践者。叛逆心理的背后往往躲藏着创新的智慧。教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。 五、注重对产生叛逆心理的学生的疏导工作 对学生中已经或即将产生的叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导