《美丽的生命》说课

1、美丽的生命说课材料（人教版小学品德与社会四年级上册）方正县德善学校：赵茜梅2011年11月12日美丽的生命说课 一、教材内容：美丽的生命这课选自人民教育出版社品德与社会四年级上册第一单元。本单元的主题是珍爱生命。共分三个课题，分别是美丽的生命、我们的生命、呵护我们的身体。这一单元的内容安排是从大自然的生灵万物到人类的生命，从珍爱自己的生命到为他人的生命献出自己的爱心，本单元旨在唤起学生对生命的热爱和珍惜。美丽的生命是本单元的第一课，主要让学生感受珍爱大自然的生灵万物，引导学生从如何对待大自然的生灵万物，开始来探讨关于生命的话题。二、学情分析： 基于四年级的学生对事物的认识具有形象性的特点，本课

2、设计的课件具体、形象、生动，学生喜闻乐见，易于学习和接受。三、教学设计理念： 读图解文过程中，强调的是贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念，读图解义都是教师指导学生亲自看视频，分析图，说明图意，说出自己感受。设计这种学习方式，主要是为了调动学生学习积极性，培养学生能力，开发学生智力，提高学生学习效率。四、教学目标： 根据本单元的内容编排和本课的教材设计，我把本课的教学目标定位以下三点：1、情感、态度、价值观目标：通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物韵喜爱之情，懂得关爱和善待动植物。2、能力目标：在活动中培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力。3、知识

3、与技能目标：让学生们知道生命是宝贵的，生命使世界更美丽，自然界的生命也需要我们的爱。五、教学方法： l、在教师指导下学生读图解文，使学生的理论知识建立在感性认识上，使抽象文字建立在形象图画的基础上，充分发挥了教师的主导作用，通过教师的辅导、启发和引导，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力，达到充分理解教学内容的作用。读图是激发学生产生学习欲望的过程，看图是充分运用视觉功能，感知、思维和心忆，是保证最大信息量的接收、构建和储存。师生共同读图解义和评价，使教学效果能及时得到反馈。 2、读图解义教学法，即把图画作为学生获得知识的源泉，又把读图解义作为学习知识的教学方法，能培养学生

4、主动学习的精神。六、教学过程的设计：根据美丽的生命这篇课文所安排的教学内容和所要实现的教学目标，做了进一步思考。其一，教材的第一步是生命使世界更美丽，让学生通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽。但课堂的时间和空间毕竟是有限的，而这个环节又是本课的重点，那么，如何让学生去感受生命的美丽和神奇呢?如何通过学生喜闻乐见的活动，去感受生命，去激活学生心灵深处沉睡的生命意识呢?其二，我们的孩子只是四年级的小学生，而生命又是一个比较抽象的话题，如何让学生在原有的生活经验基础之上，通过活动体验，并对自身的生活经验进行反思，改造并重组自己的生活经验，从而建立起“关爱生命，善待生命”的意识，又是本课的

5、一大难点。那么，如何突破这个难点，几经思考，我的思路逐渐清晰，通过一个纪实资料，才能真正感受生命之美，我想，只有让学生感受到了生命消失后的恐怖，才能真正从心灵上感受到生命的重要性以及动植物存在的意义，从而，真正懂得关爱生命，善待生命。于是这节课，主要设计并安排了以下6大教学活动：实践、交流：寻找生命，亲近生命，记录生命，让学生带上追寻美丽的生命的收获进入课堂。在这节课之前，开展r为期一周的名为追寻美丽的生命的实践活动，让孩子到身边的生活世界去寻找生命，去发现生命，去亲近生命，去观察生命，去认识生命，并用自己的方式来记录生命的形态，去表达生命，去感受生命的美丽和神奇，让学生们交流分享追寻生命的收

6、获和感受，展示美丽的生命形态。欣赏：美丽的生命，美丽的世界，用一个全方位展示的动植物生命之美和美丽世界的小影片，让学生畅谈观后的感受，激发欣赏生命的激情。体验：体验没有生命气息的世界，通过假想，假如世界里没有了生命，以及让学生观看没有生命气息世界的小影片，感受生命消失的恐怖和荒凉，然后，通过美丽的生命和毫无生命气息的世界的强烈对比，生动认识生命存在的意义。畅谈：我和我的动植物朋友的故事，感受人类和动植物和谐相处的美好情景。分析：课件出示身边不能善待动植物的情景，并对他们的行为表示自己的愤怒和谴责，学会善待身边的动植物。内化：联系生活实际，讨论如何关爱、善待动植物。总而言之，美丽的生命这课的设计，我是本着以儿童的现实生活经验为基础，真正实现走进学生的生活世界，以儿童直接参与的实践活动为主要形式。(I)用生活性，实践性，情感性来构件建课堂实施策略，从课前实践到学生带上实践的体验进入课堂，展示他们所发现的美丽的生命。(2)引导学生在无生命气息的世界中，进行对比感悟，让他们深深地从反面体验到生命存在的意义。然后，创设情境，让学生讲述自己和动植物朋友发生的故事，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱，善待动