二氧化碳制取的研究

1、二氧化碳制取的研究 教学设计哈尔滨市第五十五中学 丁兆玲 一、教材分析本节课是人教版九年义务教育四年制初中课本九年级上册第六单元课题二的内容。本课是在学习制氧气的基础上，进一步探究学习二氧化碳的实验室制法，同时又是对实验室制取气体的思路和方法的整体总结，也为今后学习碳的化合物作以铺垫。二、学情分析初中学生具有很强的好奇心和探究欲，在学习了氧气实验室制法的相关知识后，学生具备了一定的动手实验能力，在新知识的合作学习中，通过讨论的模式，能够提出问题，大胆猜想和假设，亲身经历和体验科学探究活动，可以激发学习化学的兴趣，学会科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。在心理上学生存在个体差异，具有独特的情

2、感体验，他们渴望教师的尊重和关注，在教师的引导下，自主学习、探究学习、合作学习的能力才能逐步提高。三、设计思路学生在前面已经掌握了实验室制取氧气的方法，为本节课提供了学习的基础。因此本节课通过学生对氧气的制法导入新课，达到了既巩固原有知识又为新课的引入做了铺垫。然后通过交流讨论得出实验室制备气体的一般思路和方法。让学生带着结论进行实验探究二氧化碳的反应原理、实验装置，检验与验满的方法。在这一过程中充分体现学生自主学习，探究学习、合作学习，使学生在设疑思考观察归纳反馈各环节都积极参与，亲身体验探究活动的乐趣，最后体验二氧化碳实验室制取的全过程，进一步加深理解二氧化碳的实验室制法。在本节课的设计过

3、程中，力争让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；为每一个学生的发展提供多样化的评价方式，在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。1、教学目标知识与技能：1、了解在实验室制取气体的设计思路和方法，提高分析问题、解决问题的能力。2、初步掌握实验室制取CO2的反应原理，学会制取方法，检验和验满。3、通过实验探索，培养动手能力及主动获取知识的能力过程与方法：1、通过讨论和实验，探究得出实验室制取二氧化碳的理想药品和实验装置。 2、初步学会运用观察、实验等方

4、法获得信息，并对其运用比较、归纳、概括等方法进行加工。情感态度与价值观：1、增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。2、增强团队精神，发展善于合作、勤于思考的科学精神。2、教学重点、难点：重点：实验室制取CO2的反应原理，实验装置和制取方法。难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习CO2的实验室制法3、教学方法引导探究法创设情景提出问题引导探究引导归纳4、学法指导发现问题讨论问题设计实验探究实验评价与交流理解归纳5、教学准备具体见附件四、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【引入新课】前面我们探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。【投影】氧气和

5、二氧化碳的实验室制法比较表（见附件一）回忆：氧气的实验室制法。思考：氧气的制取装置可不可以制取其它气体呢？填写与氧气有关的内容；思考二氧化碳与之相对应的知识内容。创设问题情境，引导学生主动参与，导入新课。【提问】实验室气体制取的设计思路和方法是怎样的呢？思考：CO2气体能不能用其中的装置来制取？交流讨论：实验室气体制取的设计思路和方法。联系学生已有的知识归纳气体实验室制法的思路和方法。【提问】哪些化学反应可以生成二氧化碳？【追问】哪些反应更适合实验室制取二氧化碳？【实验探究1】下面就请同学们根据你们选择的药品来探究最适合实验室制取二氧化碳的化学反应原理。（见附件二）积极思考并书写有关反应的化学

6、方程式。交流、讨论，并确定了几组适合制取二氧化碳的化学反应。利用教师提供的药品进行实验探究，并完成探究报告。探究实验室制取CO2的化学反应原理，使学生参与到教学中来，成为学习的主人，体会到科学探究的乐趣。【实验探究2】下面请同学们利用你们实验台上所给出的仪器选择适当的仪器，以小组为单位，设计几组制取二氧化碳的实验装置，并画出它们的简图。并比较它们的优缺点。根据教师提供的仪器，组装实验装置，画出简图，并交流设计的理由，讨论每一种装置的优缺点，选择最适合的一组与其他小组交流展示，并完成探究报告。探究CO2气体的发生装置和收集装置，学会选择恰当的仪器组装实验装置，并能绘制简单的实验装置图。【设问并指

7、导实验】同学们想不想亲自制取一瓶二氧化碳呢？那你们现在应该怎么做呢？积极思考设计制备二氧化碳的实验操作步骤，并讨论验满的方法，证明气体是二氧化碳。动手做实验，并讨论实验的成败原因，及改进方法。通过学生动手实验，加深对二氧化碳的实验室制法的系统理解，体验合作学习所带来的成功的体验。【反思与评价】这节课，同学们都能积极地投入到学习和探究中，但我想每个人的收获是不同的，能把你的收获与大家共享吗？每个学生与小组评价自己在活动中的表现，并向其他同学学习可取之处。强化评价的激励作用，教师评价与学生评价相结合，使不同感知水平的学生都有所收获。板书设计课题2 二氧化碳制取的研究 药品：大理石（或石灰石）和稀盐

8、酸实验室制取 反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二氧化碳 实验装置：检验方法：澄清石灰水附件一、氧气和二氧化碳的实验室制法比较表氧 气二氧化碳化学反应原理反应物状态反 应 条 件制得气体在水中溶解性制得气体密度与空气比较收 集 方 法检 验 方 法验满和验纯二、实验室制取二氧化碳的探究报告：1、探究实验室制取二氧化碳的原理： 提供的药品有：石灰石（主要成分为CaCO3）、碳酸钙粉末（CaCO3）、碳酸钠粉末（Na2CO3）、稀盐酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）。 提供的仪器有：小试管、胶头滴管、药匙。观察到的现象：比较分析：得出结论：2、探究实验室制取二氧化碳的装置：

9、提供的仪器有：试管、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、集气瓶、长颈漏斗、普通漏斗、单孔胶塞、双孔胶塞、导管（制氢气的直角导管、加热制氧气的斜导管）、水槽、酒精灯。（教师将提供的仪器按照发生装置不重复分成四个小组，两种收集装置所需的仪器各小组均提供，也可以另选仪器或自制仪器）设计的装置简图：比较分析优缺点：3、实验室制取二氧化碳的实践操作：（1）制取二氧化碳的操作步骤：（2）验满方法：4、证明气体是二氧化碳的操作方法：5、评价与反思：（1）正确评价自己在本节课的表现：（2）与大家分享你的收获：教学反思新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。因此在

10、本节课的教学过程中，我给学生提供了充分的发展空间，例如让学生自己设计实验探究实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置，检验与验满方法。在这里我们教师要真正放手让学生去想、做，才能使学生真正参与到教学中来。不要总担心学生做不好，会影响到我们的教学容量，我认为一节课中，学生只要有一点收获也应该是完成了教学任务（一定限度内）。因为新课程关注的已经不再是教师是否按时完成规定的教学任务，而是更加关注学生在课堂中的感受和收获多少、发展和变化了多少，而不是教师讲了多少、做了多少。但在实际教学中，课堂秩序的控制是需要因人（教师或学生）而异的。我们教师可以在实施教学的过程中，逐步放手，使学生逐步养成良好的学习习惯

11、，以适应教学的需要。我想，只要我们持之以恒，不断反思，不断探索，不断改进，不断调整，学生一定会在原有的基础上得到良好的发展。课程标准对教学评价也提出了新的要求，其中首要的是将促进学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本宗旨。因此，我们在教学过程中不能再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况，而是更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价。在本节课的设计中，通过学生对化学反应原理、实验装置的探究，为每一个学生提供了多样化的评价方式，力求使每一个学生在学习的过程中学会反思和评价。 作者简介 哈尔滨市第五十五中学化学教师，教研组长，区级骨干教师，2002至2005年度省级教学能手。自1996年参加工作以来，一直秉着“教育因爱而精彩”的教学理念，踏踏实实，勤勤恳恳。十余年的教学生活使我深深意识到：今天的教育，应该是适应学生的需要，促进学生全面发展的需要的教育。我们教师的任务已不再是简单的“教”了，使学生学会学习才是我们教学的最终目标。点评本节课的教学设计着重于突出学生学习的自主性和创新性，教师提供了必要的实验工具，对学生给予了必要的学习指导，放手让学生大胆去做，给学生提供了较大的活动空间，为学生提供了学习探索的广阔舞台，充分发挥学生的主观能动性，使之乐学，真正成为学习的主人，充分体现了新课程改革中以学生为主，倡导