圆民园的毁灭

1、圆明园的毁灭教学目标1了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的 责任感。2 练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙 述内容的。3学习生字、新词，理解重点词语。4有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点1了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的 责任感。2 练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙 述内容的。教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的 教学方法：朗读指导法教具：课件教学时间二课时教学设计第一课时（一）揭示课题。圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏

2、伟的皇家园林。是清政府集中3区别形近字。理解字义，然后组词 博（渊博）销（销毁）幻（梦幻） 搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚） 流（流水）奉（奉献）剔（剔除） 统（统一）棒（冰棒）踢（踢球） 损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑） 捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）4查字典理解词义。众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。 玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精 工制作、内部镂空的工艺品。流连：留恋，舍不得离开。瑰宝：珍奇的宝物。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 象征：用具体东西表现事物的某种意义。西洋：泛指欧、美各国。有如：好像，仿佛。损失：没有代价地消耗或

3、失去的东西。 宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。 举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。 饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。圆明园：始建于 1709 年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位 于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约 600 亩的园林赐给他四子胤祯， 并亲自题写园名为“圆明园” 。5理解词义，找出近义词、反义词。（1）近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）估量（估计） 奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）（2）反义词：损失（收获）破坏（建设）销毁（保存）精华（糟粕）（三）初读课文，了解课文内容。这篇课文讲了一件什么事？（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历

4、史。 ） 师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？ 发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。（四）理清脉络，分段、概括段意。全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。 课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举， 它的毁灭是文化史上不 可估量的损失。 接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。 第一，先介 绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园 内收藏的历史文物和奇珍异宝， 及其文化艺术价值进行了介绍。 最后讲述了英法 侵略者毁灭圆明园的强盗行径。根据以上分析，这篇课文可以分为三段。第一段（第 1

5、自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二段（第 24 自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最 珍贵的历史文物。第三段（第 5 自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。（五）学习第一段。 指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。这一段告诉我们什么？ （这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。 ） “估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？ （“估量”的意思是推算、 计算。“不可估量” 说明圆明园毁灭的损失之巨大， 没有办法推算了。）齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。 这一段在全文起什么作用？（点题。）（六）作业。1抄写生字、词。

6、2读熟课文。第二课时（一）导入新课。上节课我们初读了课文， 了解了课文内容， 学习了第一段。 哪位同学来说一 说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？（通过读书和分析课文结构，我们把这篇课文分为三段，第一段告诉我们： 圆明园毁灭的损失是不可估量的。 ）板书：损失不可估量 为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？请同学 们带着这个问题朗读第二段。（二）学习第二段。 1范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。2默读、思考。 第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？ 提示学生按照不同方面把这一段分成三层。（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第 二自然段是

7、一层， 介绍了圆明园的位置与总体布局； 第三自然段是第二层， 介绍 了圆明园的种种景点， 突出了它在园林建筑上的杰出成就； 第四自然段是第三层， 介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。 ）3逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。 （1）学习第一层（第二自然段） 。 找一位同学朗读这一自然段。请同学们画出圆明园由哪几部分组成？（圆明园主要是由圆明园、 万春园、长春园组成， 因此也叫圆明三园。 另外， 还有很多小园。）这些小园是怎样分布的呢？（“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。 ）“众星拱月”是什么意思？（“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中 心。）

8、请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。引导同学想象圆明园当年的模样，根据自己的“众星拱月”图，谈谈感想， 体会圆明园的布局规模（宏大） 。板书：圆明三园众星拱月（2）学习第二层（第三自然段） 默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？（作者很形象地描述）园中的民族建筑和西洋景观。指导学生画出具体的景点和建筑， 结合修饰语， 想象当时的景观， 并为背诵 做准备。 理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。 ”请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。 这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游 览圆明园的感

9、受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术， 作者由衷地赞叹。板书：民族建筑西洋景物 组织学生讨论。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？结合第 3 自然段内容，前后桌讨论。（圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市 的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名 胜建造的， 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 园中不仅有民族建 筑，还有西洋景观。圆明园集中外名胜于一身，所以说圆明园是“园林艺术的瑰 宝、建筑艺术的精华” 。） 有感情地朗读课文，进一步体会“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，然后说一说自己的感

10、受。（学习了这一部分， 我感到我国古代劳动人民非常聪明， 也感到作者对祖国 的灿烂文化非常热爱。 ） 练习背诵这一自然段。在理解内容的基础上练习背诵， 也可以抓住重点词句， 同学们互相提示着背诵。（3）学习第三层（第4自然段）找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最 大的博物馆、艺术馆”？（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、 宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称做“奇珍异宝” 因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）板书：博物馆、艺术馆指导学生朗读，练习背诵。（4）小结第二段这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌

11、。你认为这一段表达作者怎样的思想 感情？你怎样看待圆明园的辉煌。（表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。 我觉得圆明园是我国 劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）（三）学习第三段。1 请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强 盗行径。（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）指导学生具体分析侵略者的暴行。（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明 侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意” 一词突出表现了侵略 者的暴行，想怎样就怎样。“

12、为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园 林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）板书：园内啟火三犬同学们，我们这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。2结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并 谈谈体会到什么？（祖国文化史、世界文化史指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的 物质财富和精神财富的总和。“不可估量”指的是无法推算，不能估计。从带点的词语中体会到圆明园的毁灭是祖国文化和世界文化的巨大损失。）3简单介绍侵略者毁坏园林的资料，渗透近代史教育，激发学生的爱国热 情。这一内容教参第135页有详细介绍，可参考。4观察书中的插

13、图，或播放有关录像资料片，请同学们齐读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。5组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？通过讨论， 使学生了解清政府的腐败无能， 激发学生不忘国耻、 振兴中华的 责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。（四）总结全文，概括中心思想。 圆明园有众星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏伟、博物馆、艺术馆 中的文物都很珍贵。因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫， 这一切都是野蛮的强盗行为。 今天我们要认真学习， 将来把我们国家建设得更加 繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演。板书：布局宏伟珍贵强盗请同

14、学结合板书，归纳课文的中心思想。（课文记叙了“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”圆明园惨遭侵略者毁灭 的经过，揭露和控诉了侵略者毁灭圆明园， 疯狂掠夺的罪行， 表达了作若对祖国 灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。 ）作者是怎样围绕中心思想叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文， 体会文中 表达的思想感情。（作者围绕中心思想着重写了两个方面的内容： 一是圆明园的宏伟壮观相它 收藏的大量无价之宝； 二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。 这两方面的内容紧密 联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。 ）师：作为新时代的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。 ）板书：不忘国耻振兴中华板书设计狼牙山五

15、壮士教学目的：1、学会本课 12个生字，认识 6 个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察 冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、快速默读课文，理清文章思路。3、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。4、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲 的崇高精神。5、提高阅读的速度。 教学重点：1、初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲 的崇高精神。3、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。 教学难点：本文离学生的生活实际较远， 学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的 难度

16、。教学方法：朗读指导法教具：课件课时： 2 第一课时 教学过程： （一）导入 在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗， 这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故 事。（二）检查预习情况1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、 磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪3、词语解释：斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。 惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。 气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。 居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。（三）请你快速

17、默读课文， 看看课文是按怎样的顺序写的， 可以分为几部分？ 教师提示： 快速默读就是一行一行地读， 不是一个字一个字的读， 用眼睛扫 视，边读边想。板书小结：第一部分（ 1）接受任务第二部分（ 2）诱敌上山，痛击敌人第三部分（ 3）把敌人引上绝路第四部分（ 46）英勇歼敌第五部分（ 710）壮烈跳崖（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。第二课时一、揭示课题，提出疑问。1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士 的含义。然后让学生根据课题提问， 为什么把他们叫做 “五壮士” ？自由读全文， 说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。 对学生的问题进行梳理， 提 出这节课

18、的学习任务。将重点问题板书。2、明确学习目标（l ）分小组学习课文，理解课文内容 ,体会五壮士的豪壮。（2）有感情地朗读课文。二、自由学习全文， 默读画批： 从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学 生充足的时间自学。三、确定重点，小组自学1、小组经过讨论， 很快确定 1 2段为学习重点。 教师要根据情况做相应 调整，保证每段都有小组选择。2、投影出示学习要求：小组学习要求：（l ）先读一读学习的内容。（ 2 ）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（ 3）有感情地读一读这些句子。告诉学生，主持人要根据发言情况， 给组员评分， 老师要根据小组学习的效 率、发言情况评优秀讨论小组。四、全班交流在汇报

19、时教师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发 表自己的意见。3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。五、教师指导重点1、第一段 引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了 掩护群众和部队转移， 接受了重任， 决心拖住敌人重兵， 即使牺牲自己也在所不 惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2、第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作、 神态， 体会五壮士的豪迈， 此段以 读带讲。可采取小组读、 师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、 奋勇杀敌， 这就是壮。3、第三段(1)有语气地读一读，说说你体会到了什么？(2)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自 由读、指名读、齐读。4、解决学生的提问。 通过对道路的选择， 体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。 在生与死面前， 五位战士为了群众和部队的安全