12、《雨点儿》教学设计

1、雨点儿第二课时教学设计 城关小学 陈文美教材分析及编排意图雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。让学生认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。正确、流利地朗读课文。、通过对课文的学习，使学生初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。学会感恩，练习用从说话，模仿课文写句子。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长有着密切的关系。根

2、据211模式我在第一课时完成了把课文读正确，认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字的目标。所以我把第二课时的教学目标和重难点确定如下:教学目标：1、正确、流利地朗读课文.2、读懂课文，使学生初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。3、学会感恩，练习用从说话，模仿课文写句子。教学重点：通过不同形式的朗读，读懂课文，学会感恩。教学难点：通过读课文使学生知道雨水与植物生长有着密切的关系。教学准备：教师：课件、彩色粉笔 白纸 学生：课本、铅笔 资料城 写话本。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、听儿歌小雨沙沙，创设情境。师：同学们，你们都喜欢听歌曲，今天老师给大家带来一首，请闭上眼睛，倾听。（播放

3、多媒体课件）【教师在黑板上画出大雨点和小雨点图】2、师;孩子们，随着歌声雨点也悄悄飘进了我们的教室，瞧他们停留在黑板上了，这节课我们就跟随着雨点的脚步继续学吧。（板题12、雨点儿）过渡;瞧，雨点和我们打招呼了，快叫叫他们的名字。二、复习第一课时学习的词语和生字。1、课件出示大雨点上写的词语齐读开火车读。出示小雨点上写的生字抽读。2、过渡：你们想知道大雨点和小雨点是从哪里来的？要到哪里去？做什么事吗？赶快跟随着雨点们的脚步走进课文读一读吧三、品读课文，理解体验【一】出示自学提示：雨点是从哪里来的？雨点们要到哪里去？它们要去做什么事？找一个同学范读 ，其它生边听边用横线把答案标记下来。【二】个别汇

4、报，指导学习1、雨点它们是从哪里来的？（云彩里）师：天上有很多漂亮的云，（板云）云是一位很温柔的妈妈，她生下一大群活泼可爱的雨点宝宝，这些鱼点可喜欢交朋友，他看到你们这群聪明爱学习的伙伴，就迫不及待的脱离孕妈妈的怀抱，纷纷飘落到我们的身边，想要和我们成为朋友。瞧，这么多的雨点，快来数数有多少呀？（出示课件）数的清吗？（数不清，雨点真多。）你知道还有什么东西也是数不清的？（个别说话：数不清的-）雨点是怎么落下来的？（飘落）飘落下来是什么样子的？（师用纸和板擦演示，体会慢、轻、柔的感受。）你能读好这个句子吗？（像飘落的雨点一样慢轻柔些，师范读-个别读）你还看到过什么也是飘落下来的？（说句子：从。）

5、过渡：飘在空中的大雨点遇到小雨点，他们在说悄悄话呢，想知道他们在说什么吗？2、雨点们要到哪里去？（1）课件展示下雨的场景：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（课件出示课文朗读）(2)这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）(3)让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。（生边听边在课文中分别用“-”和“”画出小雨点儿与大雨点儿说的话）(4)大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）小雨点儿是怎么回答的？（我要到有花有草的地方。）（5）体会“你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

6、（6）大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。男、女生分角色读。老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）（7）为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿要去无花无草的地方？（图片出示干旱的地方）师：这是一片干旱已久的土地，因为没有水，地面已经裂开了一条条又宽又深的缝，这是一片沙漠，因为没有水，什么也不长，此时这些地方最需要什么？（水）。是的，这些地方是多么需要水，有了水干旱的地方又能长出庄稼，有谁沙漠也能生出绿洲。如果你是

7、雨点，你想落到什么地方？为什么？3.雨点要去做什么事？（1）想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己想去的地方，想象一下，它们到过的地方会发生什么变化？（2）、齐读最后一段。（出课件看图说说）（板书图）4、这是谁的功劳？（雨点）原来，雨点去给他们浇水了，植物生长都离不开水分。雨是我们的好朋友。如果你是花草，你想对雨点说什么？（谢谢、）（四）分组读全文。四、快乐阅读过渡：大雨点、小雨点和我们玩着玩着都去帮助花草了，还剩下不大不小的顽皮雨点，他们已经跳进我们的资料城里，快打开资料城6974页，读读它们。1、 必读篇目：顽皮的小雨点，雨的形成雨天的歌2、 选读篇目：星孩子、风与太阳 汇报：自己又学到了什么知

8、识？五、快乐写话过渡：我们和雨点玩了这么久，云妈妈来找雨点回家，可是雨点对云妈妈说：“我们还要到别的地方给植物浇水呢，他们还会去哪里呀？请写一写。 1、雨点儿还来到了公园里，公园里的花更，草更。2、雨点儿还来到了森林里，森林里的树更，蘑菇更。3、雨点儿还来到了-，-更，更。六总结，提出希望。同学们，感谢雨点给花草树木带来了生命，我们就要和雨点再见了了，临走前雨点还有一个心愿：小朋友们，我不在时，花草树木需要水，怎么办呢，？你们一定要记着常给身边的花草浇浇水，不然他们会渴死的。板书设计： 12、雨点儿小雨点儿 大雨点儿有花有草 谢谢 无花无草花更红草更绿 长出红花绿草 （注：以简笔画形式板演）教

9、学反思：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学雨点儿这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二部分的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。2、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。反思自己的教学课堂，能