一名信息技术教师的成长

1、一名信息技术教师的成长我从事名信息技术教育的工作已经有12年了，尤其是在复华小学的这五年中我的伴随这信息技术这门年轻的学科，一起茁壮成长。但在发展进程中也存在着一些困扰，如学科体系还不够完善；教学内容更新快，内涵丰富；教师在学校工作繁杂，成绩得不到认可，工作积极性不高等。教师渴望获得专业化成长,如何促进信息技术老师的专业化成长已成为大家共同关注的问题。我对我市的部分教学成绩突出的信息技术老师进行了一些访谈，对我市信息技术老师的专业化成长进行了一些思考，以下是我个人一些粗浅的见解。 一、信息技术教师首要位置是老师我作为信息技术教师在学校承担的工作很多、很杂，设备的采购、维护；校园网的管理、维护；

2、学校的电子学籍数据统计上报；为其他科任教师制作课件；上信息技术课等，每天忙得天昏地暗，加班加点。信息技术教师，首先是教师，正因为这一点，我就是其他工作再繁忙也不耽误学生的每一节计算机课。在课堂上我的工作体现在信息技术课的课堂教学中，体现在对学生信息技术素养的培养上。为了让学生对学习有充足的动力，我经常变换学生的学习方法：竞赛、主题制作、小组合作我的课堂上让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就

3、感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有高素质信息素养的人才。二、教学课堂是注重对学生的评价课堂是学生知识学习，技能培养，能力提高，信息素养养成的主阵地，也是教师专业化成长的舞台。信息技术课难上，难就难在教师说多了学生操作时间不充分，教师讲的不到位学生更是不能练习。同时教师的评价往往会起到事倍功半的效果。我就遇到过一个有意思的案例：我在执教FIASH的过程中通过BEWCLASS系统监控到学生没有练习我讲的内容，而是给老师画漫画。当我发现后开始很生气，但我发现这两个孩子画的很形象，可以看出用功了。我用半开玩笑半生气的口气批评两人，他们也承认了错误，回去

4、继续今天了练习了。但可以看出两个人的积极性没有被打消，而是得到了一种满足的笑容。（可惜技术的原因这幅漫画没有留下了，内容是一只正在喝水的驴，而我的名字叫吕可）。教师对学生的教育与培养主要是通过课堂教学实现的。教师应在课前认真备课，备教学内容、备学生、备教学环境；以信息技术指导纲要和课程标准为指导确定教学目标，合理设计教学环节，精神饱满、充满自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达

5、能力，提高学生的信息技术的素养。三、对职业的热爱是我成长的内因“热爱+钻研”是许多信息技术教师走向成功的经验，更是我成长的动力。从不懂课件是什么，到可以制作各学科教案；从只会一种软件的操作，到熟练的在各种软件件的切换；从连相机都没有用过，到能熟练使用各种摄影器材。对专业的热爱是我成长的内在因素只有热爱自己所从事的专业，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。通过访谈，我发现，成功的信息技术老师大多热爱自己的专业，能在信息技术学习中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法中找到乐趣；能在看到学生的学习成果时感到快乐。目前信息技术教学的外部环境还不是

6、非常好的情况下，内因的作用就显的更为重要了。四、实践中学习是我进步的关键社会在进步，人类的知识在不断地丰富，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有长流水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术作为一门年轻学科，教学内容更新快是其显著的特点，所以参加学习培训对信息技术老师而言更显重要，所以我做了以下几点1、将行动与研究结合起来，实践中遇到苦难我就向老教师请教，虽然不是一个学科，但他们多年的教学经验给了我很大的帮助2、在推进课题研究的过程中不断总结经验教训，总结切实提升教师教育技术能力的良好方法，并将经验向同伴介绍，然后进行交流改进3、通过我们学校的优质课、开门课

7、、交流课，把同伴、领导请进自己的课堂，对我的教学内容作剖析研究形成个案5、通过校本研修，加强与外校信息技术教师的合作交流。五、团队才是进步的关键由于信息技术课本上的内容远远不能满足学生学习的需求，课本内容更新速度又不够哦，所以我在学科备课中和组内同事对课程又进行了深入的研究。避免了老师处于各自为阵，自我发展状态，缺少交流研讨的氛围。基于信息技术的校本课程是把信息技术与校本课程相整合，强调的是课程的横向联系，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容联系起来，让学生能够把所学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经验。为此，校本课程的开发应致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，让学生获得

8、完整、一贯的经验，而非零散破碎的事实，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，促使学生个体全面发展。 “以学生发展为本，培养创新精神和实践能力"成为了我和同事们的课程设计理念，形成了一种比较明显的儿童发展本位的价值取向。这种价值取向出发，课程设计的均衡性、综合性和选择性显得尤为重要。所以我们在课本外，又开设了：DV制作、FLASH高级制作、虚拟机器人三样校本课程来丰富学生的学习资源。未来的校本课程开发重点应注意以下三个方面： 1.改革过分注重智育和传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力； 2.改革课程结构过分强调学科独立性、门

9、类过多和缺乏整合的倾向，加强课程结构的综合性、均衡性与选择性； 3.改革强调课程内容过分强调学科体系严密性、过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，体现课程内容的现代化和适应性。 六、交流反思是信息技术教师进一步成长的催化剂 “三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我发现了一个捷径，就是教师间的交流，本校内的交流，校与校的交流，同行间的交流都对我的成长起了很大的帮助。（一）改变了教师传统的备课观念。在过去，我面对一本独立的教本，可以说是束手无策。只要有一本教参，教师就可以做到万事不求人。正是这种观念的影响，大大地制约了我的创造力。而通过积极主动地参与集体备

10、课，主动地去和别人交流思考、交流、记录。（二）转变了教师被动的备课意识。在过去，教师备课就是打开教参书，照抄照搬教参书，备课的目的就是单一的为了上课，为了完成教学任务。现在，在集体备课的感染下，我不再被动备课，而是主动地与标准、教材、学生和生活相联系，主动地寻求教教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，摆脱书本，和实践像结合探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效。（三）教师合作交流的风尚。独立备课，形同闭门造车，不能准确把握教材的重难点，不能对问题进行最大的猜想，难以形成高效的教学设计，会给教学造成难以弥补的损失。教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知

11、识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。（四）提高了自身的水平教师个人备课，注重的是教学任务的完成，注重学生技能的培养，忽略了学生非智力因素的培养。新课程标准要求既要重视基础知识、基本技能的培养，也要关注学生情感、态度、价值观的培养。正是如此，集体备课充分保证了教师备课需要的时效，提供了教师交流的平台，集聚了教师集体的智慧，优化了课堂教学设计。集体备课既注重学生智力因素的培养，也关注学生非智力因素的培养，为全面推进素质教育提供了强有力的保证，较大地提高了教师备课的水准。（五）减轻了教师备课的压力。教师独立操作，花的时间多，任务重，问题难，压力大。集体备课与教师独立备课相比较，集体备课大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。保证了教师充分准备教学资源，保证了教师有足够的时间去反思、创新课堂教学，保证了教师拥有充沛旺盛的课堂教学精力。总之，通过教师间的交流碰撞，让我在实践中得到检验，能够为我供快速、准确、互动、有效