桃园县综合活动教学辅导团

1、教學行動研究教學行動研究王善美王善美 屏東縣東興國小校長屏東縣東興國小校長廖品蘭廖品蘭 東華大學附小教師東華大學附小教師歐哲華歐哲華 高雄市加昌國小主任高雄市加昌國小主任高金成高金成 東華大學助理教授東華大學助理教授張景媛張景媛 慈濟大學教研所教授慈濟大學教研所教授教學行動研究的概念教學行動研究的概念行動研究是一個行動研究是一個團隊團隊每個成員每個成員在問題當中在問題當中每個成員看到問題每個成員看到問題場域中的場域中的外在因素外在因素問題場域問題場域外在外在因素因素內在內在因素因素行動研究在引導每位成員行動研究在引導每位成員瞭解問題的瞭解問題的內在因素內在因素行動研究在引導每位成員向問題核心行

2、動研究在引導每位成員向問題核心移動移動,共同思考共同思考解決問題解決問題的策略的策略教學行動研究教學行動研究 教學行動研究需要教學行動研究需要教師社群教師社群團隊合作團隊合作,以促進個人專業成長以促進個人專業成長 教師社群非烏合之眾教師社群非烏合之眾,而是一群具而是一群具專業專業與與理念理念的教師組成的教師組成教學行動研究的方法教學行動研究的方法 確認確認問題的範圍問題的範圍是屬於個人或團體的是屬於個人或團體的,並是可以採取行動的問題並是可以採取行動的問題. 選擇一個明確的問題形成選擇一個明確的問題形成預測和假設預測和假設(包含目標和過程包含目標和過程) 記錄行動和記錄行動和搜集資料搜集資料,

3、並判斷資料是否並判斷資料是否可以達成原先設定的目標可以達成原先設定的目標. 從行動和假設的目標去從行動和假設的目標去搜集佐證資料搜集佐證資料,進而研究推論進而研究推論. 可以從歸納的行動情境中可以從歸納的行動情境中持續的測試持續的測試. (Corey,1949)九小時的時間九小時的時間我們會設計內容後評估所需的時間我們會設計內容後評估所需的時間以從容思考為原則以從容思考為原則現場老師現場老師為什麼需要知道為什麼需要知道如何做研究如何做研究?有些事不能有些事不能只看表面只看表面要看到要看到潛藏事物表像下潛藏事物表像下的真實性是的真實性是需要方法需要方法的的 例如：例如：察覺問題的能力察覺問題的能

4、力( (從擔心學生很浮躁從擔心學生很浮躁 到對教師圖像的多元價值判斷到對教師圖像的多元價值判斷) ) 例如：例如：解決問題的方法解決問題的方法何種較有成效、有用何種較有成效、有用? ? 比較解決方案的效益，需要行動與評估。比較解決方案的效益，需要行動與評估。 所以所以 , ,行動研究有三個應用模式行動研究有三個應用模式 行動研究的三個應用模式行動研究的三個應用模式技術性行動研究技術性行動研究(technical action research)(technical action research)它主要是在它主要是在執行行動執行行動, ,依行動者的想法與意念進行行動依行動者的想法與意念進行行動

5、, ,它也是屬它也是屬於於產品取向產品取向的一種行動研究的一種行動研究。實踐性行動研究實踐性行動研究(practical action research)(practical action research)它不是執行它不是執行行動行動, ,而是而是判斷行動的實踐性判斷行動的實踐性, ,是依人類的是依人類的善念善念來來進行判斷進行判斷,它是屬於它是屬於過程取向過程取向,允許較大的審思允許較大的審思,並從中並從中產生意義產生意義。解放性行動研究解放性行動研究(emancipator action research)(emancipator action research)實踐者在實踐者在行動時行

6、動時, ,能從傳統能從傳統、慣例、習慣的、慣例、習慣的自我欺騙中解放自我欺騙中解放，以社會批判的方法以社會批判的方法,透過透過理論和實務的互動來發展理論和實務的互動來發展。它是屬於一種它是屬於一種社會意識社會意識,對社會環境中任何對社會環境中任何阻礙善意阻礙善意的議題進行批判。的議題進行批判。(Grundy,1982)現場老師為什麼需要知道現場老師為什麼需要知道如何做研究如何做研究? 教師要如何思考教師要如何思考教學現場的問題教學現場的問題? 採用何種方式採用何種方式最能解決問題呢最能解決問題呢? 答案是答案是教師會想要投入教學行動研究的不同理由教師會想要投入教學行動研究的不同理由 教師想要教

7、師想要瞭解瞭解學生學生如何學習如何學習 教師想要教師想要進行進行課程創新課程創新 教師教師想要改變想要改變自己的自己的教學教學 教師想將研究和自己的工作做連結教師想將研究和自己的工作做連結,並並產生意義產生意義教學行動研究的教學行動研究的團隊溝通團隊溝通當班上第一名學生說長大要去當班上第一名學生說長大要去除草除草你會怎麼你會怎麼處理處理?團隊討論不要諷刺老師團隊討論不要諷刺老師負向思考負向思考時時,可能會說可能會說沒出息沒出息,第一名居然志願是去除草第一名居然志願是去除草引導教師引導教師正向思考正向思考,可能會說可能會說你好棒你好棒!知道父母的辛苦知道父母的辛苦,想要幫助父母想要幫助父母減輕負

8、擔減輕負擔當老師當老師態度改變態度改變時時,處理方法與策略就處理方法與策略就不同了不同了,行動研究目的在行動研究目的在使行動者增能使行動者增能教學行動研究的教學行動研究的團隊溝通團隊溝通練習題：練習題：當班上最後一名學生說長大要去當當班上最後一名學生說長大要去當老師老師說說看說說看, 你會怎麼你會怎麼處理處理?教學行動研究的教學行動研究的團隊溝通團隊溝通有效的團隊溝通的策略有效的團隊溝通的策略: 善於回饋善於回饋從對話中瞭解訊息的傳遞是否從對話中瞭解訊息的傳遞是否清楚清楚,減少誤解的發生減少誤解的發生 簡化語言簡化語言清楚明白的說出自己的想法清楚明白的說出自己的想法,讓對方瞭解讓對方瞭解,以達

9、到溝通的目的以達到溝通的目的 積極聆聽積極聆聽聽是被動接收聽是被動接收,聆聽是雙方用聆聽是雙方用心思考對方的意思心思考對方的意思,同理對方的立場與感同理對方的立場與感受受 控制情緒控制情緒情緒激動時不僅會扭曲對方的情緒激動時不僅會扭曲對方的想法想法,也很難正確地表達自己的想法也很難正確地表達自己的想法 雙向溝通雙向溝通說出自己的想法時說出自己的想法時,也讓對方也讓對方有表達意見的有表達意見的機會機會也就是要有整合不同意見的能力也就是要有整合不同意見的能力行動研究讓教師自己思考萬事萬物行動研究讓教師自己思考萬事萬物你可以不讓書中的你可以不讓書中的幽靈幽靈滋養你的靈魂滋養你的靈魂, ,你不必只透過

10、專家的你不必只透過專家的眼睛眼睛去凝望世界去凝望世界, ,你可以你可以自己傾聽自己傾聽來自四面八方的聲音來自四面八方的聲音, ,你能你能發揮想像力發揮想像力去體驗與創造新事物去體驗與創造新事物教學行動研究架構教學行動研究架構進行教學進行教學行動研究行動研究的內涵的內涵行動研究核心行動研究核心理念及特色理念及特色行動研究經驗行動研究經驗分享與期許分享與期許行動研究成果行動研究成果評估與呈現評估與呈現行動研究資料行動研究資料蒐集與分析蒐集與分析行動研究流程行動研究流程及實施要領及實施要領教學行動研究的核心理念與特色教學行動研究的核心理念與特色教學行動研究主要在教學行動研究主要在發現問題發現問題、形

11、成、形成解決策略解決策略、實踐策略實踐策略、檢視問題檢視問題、評估評估成效成效等研究的執行，研究者的內省與等研究的執行，研究者的內省與成長的成長的記錄記錄。從老師困擾的問題出發從老師困擾的問題出發教學行動研究的核心理念教學行動研究的核心理念發展多元的認知途徑發展多元的認知途徑學理性認知學理性認知（propositional knowing）減重概念與方法減重概念與方法,過重對健康有害過重對健康有害經驗性認知經驗性認知（experiential knowing）很多人減重過程中缺乏毅力很多人減重過程中缺乏毅力,過重會被嘲笑過重會被嘲笑實務性認知實務性認知（practical knowing）學生

12、減重需要同儕及家人的支持學生減重需要同儕及家人的支持,在知情意行在知情意行各方面兼顧各方面兼顧敘事性認知敘事性認知（narrative knowing）如何描述過程中的點點滴滴如何描述過程中的點點滴滴反省性反省性認知認知（reflective knowing）過程中有些狀況事前沒有想到過程中有些狀況事前沒有想到人際性認知人際性認知（interpersonal knowing）研究團隊成員互相對話討論與分工很重要研究團隊成員互相對話討論與分工很重要教學行動研究的特色教學行動研究的特色以以實務實務為探討的中心為探討的中心(practice-centered)(practice-centered)，

13、學生體重過重學生體重過重, ,我為什麼排斥星光班的實習我為什麼排斥星光班的實習老師老師以以實用價值實用價值作為推展行動的取向作為推展行動的取向(practical-oriented)(practical-oriented)，減重使身體更健康減重使身體更健康, ,我要讓實習老師和學生我要讓實習老師和學生在實習期間都有所收穫在實習期間都有所收穫以以批判反省批判反省作為作為拓展研究層面拓展研究層面的原動力的原動力(critical-enlivened)(critical-enlivened)（甄曉蘭（甄曉蘭19951995）為什麼減重又立刻復胖為什麼減重又立刻復胖, , 如何能長久維持呢如何能長久維

14、持呢? ?我的態度改變就能讓實習老師這件事正面發展我的態度改變就能讓實習老師這件事正面發展（修改自（修改自Reason & Bradbury, 2001:2） 拓展生活經驗拓展生活經驗 知識行動體現知識行動體現不斷衍生不斷衍生發展的形式發展的形式 實務議題實務議題 參與、民主參與、民主行行動動研究的特色研究的特色討論減重討論減重問題問題進行減重進行減重方案方案團隊成員團隊成員合作關係合作關係增進方案增進方案設計的能力設計的能力如何讓體如何讓體重不復胖重不復胖教學行動研究架構教學行動研究架構進行教學進行教學行動研究行動研究的內涵的內涵行動研究核心行動研究核心理念及特色理念及特色行動研究經驗行動研

15、究經驗分享與期許分享與期許行動研究成果行動研究成果評估與呈現評估與呈現行動研究資料行動研究資料蒐集與分析蒐集與分析行動研究流程行動研究流程及實施要領及實施要領從日常從日常教學實務問題教學實務問題的批判反思開始：的批判反思開始：1. 1.此時此地發生了甚麼事情？此時此地發生了甚麼事情？學生過胖學生過胖, ,學生很星學生很星奮奮, ,因為有星光班的實習老師因為有星光班的實習老師2 .2 . 在 甚 麼 情 況 下 ， 這 件 事 是 有 問 題 的在 甚 麼 情 況 下 ， 這 件 事 是 有 問 題 的（problematicproblematic）？）？體重過胖影響健康體重過胖影響健康, ,老

16、師討厭星老師討厭星光班的實習老師光班的實習老師3. 3.我可以做甚麼？我可以做甚麼？開減重班開減重班, ,我要讓學生和實習老我要讓學生和實習老師都有收獲師都有收獲4. 4.這件事件對我的重要性如何？這件事件對我的重要性如何？我是健體老師我是健體老師, ,應應提供學生健康素養提供學生健康素養, ,我是導師要協助實習老師我是導師要協助實習老師5. 5.這件事件對我學生的重要性如何？這件事件對我學生的重要性如何？養成運動的養成運動的習慣有益身體健康習慣有益身體健康, ,正面看待演藝工作正面看待演藝工作6. 6.有甚麼機會讓我去探究這件事件？有甚麼機會讓我去探究這件事件？做行動研究做行動研究7. 7.

17、我的處境有何限制？我的處境有何限制？ 我不知道如何進行我不知道如何進行, ,我要立我要立刻面對這個狀況刻面對這個狀況, ,時間很急迫時間很急迫實施教學行動研究的步驟實施教學行動研究的步驟釐清改革需求、分析教學情境釐清改革需求、分析教學情境發現發現潛藏問題潛藏問題【活動二【活動二發現主題中發現主題中潛藏的問題潛藏的問題】擬定課程與教學改革方案擬定課程與教學改革方案預備教學情境預備教學情境執行課程與教學方案執行課程與教學方案評估方案實施成效評估方案實施成效成果分享與傳播成果分享與傳播進入新的改革行動循環進入新的改革行動循環啟啟示示我會擔心合作的人是否能我會擔心合作的人是否能共同完成共同完成任務任務

18、? ?行動研究歷程中的問題行動研究歷程中的問題我要如何訂定我的主題我要如何訂定我的主題? ?一一 研究的研究的範圍範圍不要太大不要太大二二研究的研究的時間時間不到一年不到一年（規劃六年的主題統整課程）（規劃六年的主題統整課程）三三 有哪些人和我有同樣有哪些人和我有同樣 的的困擾困擾四四 我要如何我要如何邀請邀請別人一別人一 起參與起參與啟啟示示自我詢問自我詢問是是問題解決理問題解決理想的策略想的策略我要我要到哪裡蒐集到哪裡蒐集我所需要的資訊我所需要的資訊? ?我可以我可以向誰尋求諮詢向誰尋求諮詢? ?我對研究的主題瞭解多少我對研究的主題瞭解多少? ?我我已知已知的是什麼的是什麼? ?我我還需要

19、還需要瞭解什麼資訊瞭解什麼資訊? ?討論時間說說你的計畫討論時間說說你的計畫啟啟示示整體的規畫整體的規畫有助事情的有助事情的順利進行順利進行研究架構圖主要應包括哪幾部分研究架構圖主要應包括哪幾部分? ?為什麼為什麼? ?瞭解研究主題的問題後要瞭解研究主題的問題後要如何畫出研究的架構圖如何畫出研究的架構圖? ?例如例如 教學行動研究的教學行動研究的架構圖架構圖為什麼要繪研究架構圖為什麼要繪研究架構圖? ?啟啟示示勇於面對勇於面對自自己先前思考己先前思考的缺失的缺失研究進行中發現問題時要研究進行中發現問題時要如何處理如何處理? ?行動研究最大的行動研究最大的特徵特徵為何為何? ?行動研究可貴的地方

20、是時時行動研究可貴的地方是時時檢視過程中的問題檢視過程中的問題討論時間你的研究中討論時間你的研究中, , 哪哪個部分需要時時個部分需要時時回顧回顧與與檢討檢討啟啟示示彈性處理彈性處理與與反思能力反思能力是是需要培養的需要培養的行動研究需要寫行動研究需要寫文獻探討文獻探討嗎嗎? ?行動研究行動研究與與學術研究學術研究有何不同有何不同? ?研究方法上的不同研究方法上的不同不一定事先都控制好不一定事先都控制好資料蒐集上的不同資料蒐集上的不同個人專業知能的省思與敘說個人專業知能的省思與敘說討論時間說說看還有何不同討論時間說說看還有何不同? ?對自己不瞭解的資訊當然需要蒐集資料對自己不瞭解的資訊當然需要

21、蒐集資料教學行動研究架構教學行動研究架構進行教學進行教學行動研究行動研究的內涵的內涵行動研究核心行動研究核心理念及特色理念及特色行動研究經驗行動研究經驗分享與期許分享與期許行動研究成果行動研究成果評估與呈現評估與呈現行動研究資料行動研究資料蒐集與分析蒐集與分析行動研究流程行動研究流程及實施要領及實施要領 資料檢視表資料檢視表設計國小六年級的樂觀創意教學課程如何設計國小六年級學生使用的樂觀創意教學課程？ 1、參考相關資料 探討樂觀創意教學對國小學童樂觀解釋型態及行為表現之影響。 學童的樂觀解釋型態是否有所改變？ 1、觀察紀錄2、兒童解釋型態量表3、學生課程回饋問卷 學童在與同學互動時，是否能應用

22、樂觀解釋型態？ 1、觀察紀錄2、家長回饋問卷3、同學反應4、學生課程回饋問卷 學童在學習態度方面，是否能應用樂觀解釋型態？ 1、家長回饋問卷2、學生作品分析研究者在教學設計與教學實施上成長的情形。 研究者進行樂觀創意教學，對個人課程設計、教學實施等成長的情形為何？ 1、省思札記2、活動學習單3、學生課程回饋問卷 目的目的問題問題分析的資料分析的資料啟啟示示看問題要從看問題要從不同的角度不同的角度來思考來思考進行資料蒐集時可能的進行資料蒐集時可能的困難困難有哪些有哪些? ?如何進行如何進行觀察記錄觀察記錄? ?如何顯示資料的如何顯示資料的可信度可信度? ?如何讓自我的省思朝如何讓自我的省思朝正確

23、正確的方向發展的方向發展? ?課程內容課程內容, ,活動設計活動設計, ,課堂課堂觀察觀察, ,錄影錄影, ,學生反應學生反應, ,學生學生作品作品, ,教師省思等教師省思等. .你想要找誰你想要找誰一起分析一起分析資料資料? ?回答問題所需資訊及其蒐集方法回答問題所需資訊及其蒐集方法 行動前問題診斷行動前問題診斷前測 （問卷、測驗）訪談 行動中實施情形行動中實施情形觀察訪談作業 行動後成效評估行動後成效評估後測（問卷、測驗、回饋單）訪談焦點：課程焦點：課程與教學方案與教學方案方面方面補充教材的編選補充教材的編選 (內容選擇與組織)資源的應用資源的應用 (環境、人力、材料、經費)課程實施過程與

24、方式課程實施過程與方式 (教室教學的實際應用與推廣情形)課程實施成效課程實施成效 (師生互動情形、學生表現、教師回饋、家長滿意度) 焦點：學生焦點：學生學習成效學習成效方面方面學習學習興趣興趣的建立？的建立？學習學習態度態度的改變？的改變？認知能力認知能力的提升？的提升？問題意識的覺知？問題意識的覺知？價值信念的建立？價值信念的建立？行動實踐力的投入？行動實踐力的投入？焦點：教師焦點：教師專業成長專業成長方面方面吸引吸引學習興趣學習興趣並投入支援並投入支援創造並維持有效創造並維持有效學習環境學習環境瞭解並有效瞭解並有效組織學科內容組織學科內容計畫計畫教學與設計教學與設計學習經驗學習經驗實施實施

25、多元多元學習成效的學習成效的評量評量發展成為發展成為教育專業教育專業工作者工作者教學行動研究架構教學行動研究架構進行教學進行教學行動研究行動研究的內涵的內涵行動研究核心行動研究核心理念及特色理念及特色行動研究經驗行動研究經驗分享與期許分享與期許行動研究成果行動研究成果評估與呈現評估與呈現行動研究資料行動研究資料蒐集與分析蒐集與分析行動研究流程行動研究流程及實施要領及實施要領行動研究報告的撰寫要領行動研究報告的撰寫要領寫作前的思考寫作前的思考溝通的溝通的重點重點、對象對象、方式方式大綱的研擬大綱的研擬分析性邏輯、批判論證架構分析性邏輯、批判論證架構故事的敘寫故事的敘寫重要重要經驗情節經驗情節、值

26、得討論的議題、值得討論的議題資料的處理資料的處理去蕪存菁去蕪存菁繕寫後的檢視繕寫後的檢視脈絡、證據、解釋、文字、脈絡、證據、解釋、文字、 形式、倫理疑慮形式、倫理疑慮問題：如果用問題：如果用故事情節故事情節來敘寫來敘寫, ,通常較少有通常較少有數據數據, ,如果要將如果要將經驗經驗和其他老師分享和其他老師分享, ,一一列出重點並一一列出重點並加以加以省思分析與調整省思分析與調整行動研究成果的評估判準行動研究成果的評估判準 資料蒐集與分析的資料蒐集與分析的嚴謹度嚴謹度資料來源、分析方法、效度檢驗資料來源、分析方法、效度檢驗 自我省思與批判的自我省思與批判的深刻度深刻度角色定位、議題脈絡、權力關係、行動角色定位、議題脈絡、權力關係、行動意義意義 互動關係中觸媒效用的互動關係中觸媒效用的影響力影響力現象認知、概念轉換、意識覺醒、專業