三位数的数法

1、.三位数的数法三位数的数法教学要求1使学生认识计数单位“百和“千。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。2借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系的理解。3培养学生的推理才能。4对学生进展辩证唯物主义启蒙教育。教学重点 认识计数单位“百和“千，会正确地数三位数。教学难点 理解相邻两个计数单位间的十进关系。教学用具 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。教学过程一、复习准备1观察下面每组数是怎样数的？171、72、73、74、75、76、。249、59、69、79、89、99、。第1小题是一个一个地数，第2小题是十个十个地数。299是几位数？再

2、添一个是多少？二、提醒课题100是几位数？100以后的三位数该怎样数呢？这节课我们就来学习“三位数的数法。板书课题：三位数的数法三、教学新课1教学例1。1教学“一个一个地数，10个一是十。多媒体显示一个“正方体，问：这是什么？几个小方块？老师贴出1个小方块的实物图，并板书：一逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10这时进展多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条。提问：多少个一是十？十里面有几个一？老师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十。刚刚我们是几个几个地数？多少个一是十？板书：一个一个地数，10个一是十；2教学“一十一十地数，10个十是一百。提问：如今屏幕上有

3、一个十，我们能不能一十一十地数呢？随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了？再添1个十是几个十？是多少？随着学生的答复，老师贴出“一百的木块实物图，并板书：一百。我们是几个几个地数，多少个十是一百？板书：一十一十地数，10个十是一百；3教学“一百一百地数，10个一百是一千。如今我们能不能一百一百地数呢？板书：一百一百地数。谁能一百一百地往后数？学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百？是多少？板书：10个一百是一千。随后贴出“一千的木块实物图，板书：一千。多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千，并进展板书

4、：10个一百是一千。以上教学过程，贴图形成如下板书：4进一步认识计数单位“百和“千，理解“相邻的含义。“百和“千是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。板书：相邻想一想：“百和哪个计数单位也是相邻的？“十和哪个计数单位相邻？5理解“十进关系。十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。板书：十进关系一百里面有几个十？10个十是多少？百和十是什么关系？百和千是什么关系？为什么是十进关系？以上过程，形成如下板书：你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗？6老师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后

5、可以根据需要，用不同的计数单位数数。2教学例2。1初步理解计数器。仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第几位？请你在自己的计数器上找出千位。2出例如2第1小题。老师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数？老师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。当拨到一百一十九时，老师提问：接下去该怎么拨？一百一十九后面的数是多少？学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。3出例如2第2题。重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。3学生看

6、书，质疑问难。四、稳固练习1教材第22页例2下面的做一做。采取边练边讲的形式进展，注意进步学生学习的兴趣。2练习六第1题。五、课堂小结提问：1本节课学习了什么内容？2通过本节课学习你有哪些收获？六、布置作业110个一是 ，10个十是 。10个一百是 ，10个一千是 。六百九十九前面一个数是 ，后面一个数是 。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。和八百相邻的两个数是和。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2从六百七十八数到八百一十。七、考虑练习有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，