一年级上册语文教案10.1锄禾 北师大版

1、.?锄禾?教案教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会“禾、“午、“辛、“苦四个生字，两条绿线内的“盘、“粒、“皆三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。教学难点：通过朗读，理解?锄禾?大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。教学准备：拍摄一组照片；观察农民生活。教学过程：一、分部解题，以疑导入1、小朋友们，看老师写一个字书写：禾认识这个字吗？你有什么方法记住它？和“木比较伸出你的手，和老师一起写这个字

2、，边写边记住它的笔顺。知道什么是“禾吗？指名说出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物2、再看老师写一个字，补全课题：锄 指名读，正音 什么叫“锄“？3、看看图片，你知道“锄禾是什么意思吗？指名说为农作物除草二、初读指导，整体感知1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了?锄禾?这首诗，请大家翻开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。2、检查自读情况1出示“禾、“午、“粒、“皆、“盘中餐、“辛苦。带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。去拼音认读：先自己练读，然后开火车读火车火车往哪开？2生字都读准了，古诗能读好吗？先听老师

3、读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线：锄 禾锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。范读后说：听出老师是怎样停顿的吗？你画在哪个字后面的？出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗？请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。谁来试一试？老师读前面的，你们读后面的。女生读前面的，男生读后面的。三、细读古诗，朗读感悟1、学习第一二行：1古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的“农民锄禾的画面呢？出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。2再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么？引导学生说诗意把你看到的用朗读表现出来，好吗？评价：好听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火

4、辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？我好似没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？3联络生活加强体验：小朋友见过农民种田吗？农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从黄昏时开场用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才完毕。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样？4反复朗读：是呀，见过农民种田，我们都能体会到农民种地可真累呀夏天，火辣辣的阳

5、光当头照，农民们照旧引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都要这样引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。5过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾这样一幅画面以后板书：看，想到了什么呢？板书：想2、第三四行：1指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。你对诗中的哪些词不太理解？估计学生会说“盘中餐、“皆帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！2指导朗读：出示“辛：古人把“立和“十合起来表示辛苦的意思。“立就是站立，

6、不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十就告诉我们要十多个小时呢呀！这粮食来得容易吗？板书：来之不易读出这种意思。重点读好“辛苦，要读到心里面去真辛苦呀！跟老师一起写好“辛苦这两个生字。板书：辛苦这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦这米饭是多么来之不易呀！让我们再次用朗读来告诉大家引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦四、总结古诗，升华情感1、同学们，诗人李绅看到了引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。由此想到了引读“谁知/盘中餐，粒

7、粒/皆辛苦。示图“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。请大家一起有感情地朗读这首古诗。配乐读2、如今我们经常把这两行古诗贴在食堂的墙上，你知道为什么吗？对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。板书：爱惜粮食那么，大家做得怎样呢？请看一组照片。出示学生浪费粮食的照片3、此时你想说些什么？ 当你再遇到这些情况时，你会怎么说？怎么做？是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！刚刚大家学得这么认真，如今老师就把这首好听的歌奖励给大家。播放歌曲可以跟

8、着唱一唱。 有时间就放5、如今能把这首古诗牢记在心中了吗？齐背古诗配乐。五、指导书写，培养习惯1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午。2、怎样记住它呢？可以联络教过的字来记忆。3、在习字册上描红生字，注意姿势。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也

9、称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。4、比较“禾、“午，指导书写：注意第一笔撇的不同之处：“禾第一笔是平撇，而“午的第一笔是斜撇。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。六、小结诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。板书设计：看：锄禾想：辛苦来之不易                   爱惜粮食教学反思：?锄禾?是唐代

10、诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在如今提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至到达倒背如流。对于这样的古诗又如何进展教学呢？一、突出学法，持续开展?语文课程标准?指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进展学法指导浸透到本课的教学中，即让学生掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先逐字理解诗题，激发学生的学习古诗兴趣。然后理解诗人正确朗读

11、想象意境感悟诗情积累背诵。学生在理解了这样的学法以后，在下首诗的学习中再加以运用，就能自读古诗，促进了学生的可持续开展。二、运用图片，打破难点由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较兴隆。于是我利用农民在烈日下劳动的插图，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在要让农作物长得好，除了锄草还会做些什么？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话才能。三、注重吟诵，培养语感语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗

12、，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时采用指读，看图读，师生合作，生生合作等多种形式调动学生读的兴趣，注意学生读的面要广，并在感悟诗情诗境界的根底上，指导感情朗读，还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。四、联络生活，升华情感死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的

13、重要前提和根底。在学生感悟了诗的意境的根底上，出示学生学生平时用餐中喜欢浪费的照片和非洲儿童忍受饥饿的图片，形成鲜明比照，再重现农民“锄禾日当午，汗滴禾下土的画面，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭记于心。然后联络生活实际，情境创设，进展说话训练，使这些物质生活丰富的现代孩子，真正感受到劳动者的艰辛，从心底和作者共鸣，彰显了古诗的现代意义，显示了古诗背后闪动的灵魂。五、缺乏之处：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察

14、对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水

15、往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在教学过程中，悟诗情的过程设计兴趣性还不够，关于古诗的现代教育意义挖掘的还不够深化，仅仅停留在不浪费粮食上，不够全面，应该从农民辛苦种地体会粮食来之不易的根底上，再延伸到所有