《认识钟表》教学设计

1、一年级数学上册认识钟表教学设计 哈尔滨市清华小学校 刘春波 一、教学内容：人教版一年级数学上册第84、85页。二、教学目标： 知识目标：借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流合作，使学生认识钟面上的各个部分，学会认读整时。能力目标：通过观察，比较，游戏等活动，初步培养学生探究，合作的学习意识。情感目标：培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。三、教学具准备：实物钟（教师演示一个，学生每人一个模型钟），多媒体课件面纸一张，各种卡片。四、教学重点：学会看钟表上的整时。五、教学难点：初步感知时针和分针的关系，初步建立时间观念。六、教学过程：（一）、创设尝试情境，激发尝试欲望。1.

2、0;猜谜语游戏引出新课。“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜，猜猜是什么？”2. 老师：“对了，今天我们来认识钟表。”出示纸上的钟面后，板书课题：认识钟表3. 学生回答后，教师提问：钟表有什么作用？4. 教师：“今天老师带你们到钟表王国看一看各种各样的钟表。”（二）动手操作，探究新知。1、师：“钟表不仅有漂亮的外表，里面还藏着丰富的知识。”2、学生仔细观察大钟面后，教师提问：“钟面上有什么？”3、学生充分回答后，借助课件认识钟面，并让学生读钟面上的数。4、利用小手记住时针和分针。师：“如果用大拇指和食指表示时针和分针，你会用哪个手指表示

3、时针，哪个手指表示分针？”（三）认识整时。1、谈话引出题图。师：“老师把我们班同学的在学校的一些照片找到了，瞧，我们一起来看看这些图片。”学生回答图片中学生各在做什么事情？2、介绍整时及记时的方法。（1）第一用文字表示：7时（2）用数表示：7：00 (两个小圆点左边表示几时，右边表示几分。)3、课件分别出示8时   3时    6时的钟面，学生说说各是几时？应该怎样书写？4、通过三面钟的比较，了解整时的特征。师：“请大家仔细观察，这三个钟面有什么相同的地方？”学生回答后，再问：“有什么不同的地方？”5、学生充分回答后，课件演示小结：“

4、分针指着12，时针指着几就是几时。”6、课件演示我是小小修表师，出示三个少了时针分针的钟面，让学生修（四）、运用生活事例进一步认识钟面。1. 师：“有一位小朋友叫小东，他的作息时间很有规律，请看书上92页。”2. 依次出示小东刷牙：7时，读书;8时，做操;10时，吃午饭;12时，看电视;6时，睡觉,学生独立完成后汇报结果，并且个别同学上台展示结果。3. 师：“小东的作息时间很合理，下面两位小朋友的作息时间合理吗？你想对他们说什么？”4. 学生回答后教师小结，并进行珍惜时间的思想教育。（五）、巩固练习。请学生上台拨一拨钟表（六）全课小结今天你学到了什么？你

5、有什么话想对大家说？一年级数学上册认识钟表教学设计 哈尔滨市清华小学校 刘春波这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索

6、和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串

7、了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。 强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学