《她是我的朋友》说课稿1

1、1818她是我的朋友说课稿今天我说课的内容是人教版三年级下册第 1818 课她是我的朋友，我将从 教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发 七大方面和大家一起来交流。一、说教材分析她是我的朋友是人教版小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。第 五单元的专题是“可贵的亲情、友情”，类似的专题在前几册教科书里有所涉 及，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课 文的过程中，从别人的故事里感受这种感情，本单元的内容有所拓展，也更为 深入。这篇课文讲的是战争时期的一个故事 : :孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的 同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的

2、生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描 述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。本单元的训练的重点是通过人物的动作、神情、心理等细致生动的描写， 来体会人物的优秀品质。本篇课文紧紧把握主题，继续训练，抓住献血时，阮 恒的神情、动作描写，体会人物形象。同时也为综合性学习的开展奠定基础。教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育， 感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意 方面的作用，感受作品中生动的形象。教学目标：结合本单元教学要求和本课的内容，依据课标要求，我将本课的教学目标 确

3、定为：1 1、知识与技能：学习生字词 , ,有感情的朗读课文，理解课文内容。2 2、过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心 活动。3 3、情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。教学重难点体会描写阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解小男孩当时复杂的心 情；通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情 观，是本课教学的重点也是难点。二、 说学情分析 三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习 联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词 句在表情达意上的作用。在学习本单元课文之前，在前几册

4、中也有相应主题的单元，如：二年级上册的第六单元“关爱他人”安排了：对子形式的“识字 6 6”表现同 学之间的友爱窗前的气球；表现对弱势群体关爱的假如；日记两则 则给学生浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情等情感的熏 陶；古诗回乡偶书、赠汪伦展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠 的纯真友谊。二年级下册第二单元奉献与关爱，也是一组用爱心串起来的单元。 三年级上册的第八单元献出我们的爱，安排了掌声一次成功的 实验给予树三篇精读课文和 好汉查理 一篇略读课文。 课文围绕“献 出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处 洋溢着人间真情。本单元内容有所扩展，内涵更加

5、丰富，从爱家人到爱朋友、 爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。在学习了前面几个单元内容基础上，本单元内容 有所拓展，也更为深入， 要求学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深 入体验这种情感，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。三、说教学模式 本节课我的教学理念是：为了实现简简单单教语文，轻轻松松学语文，教 学设计力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁。在设计教学时，我抓住了课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句进行重点教学。让学生能深入地体会阮恒献血时复杂的内心活动， 感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉 献的精神。基于以上教学理念

6、，结合语文课程标准中指出，阅读是教师、学生、 文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。 结合学生的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。在教法上：1 1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用 教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受 到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2 2、谈话法。在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。在学法上：1 1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。2 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会 语

7、言文字的内在意蕴。3 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。四、说教学流程 根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个 教学环节：环节一：谈话导入，揭示课题；环节二：检查预习，整体感知；环节三，感受情况“迫在眉睫”；环节四，从动作、神态中体会阮恒心情变化； 环节五：写字指导；环节六：课后作业，拓展延伸。下面我具体说一下每个环节的具体做法和预设时间。 环节一：谈话导入，揭示课题。（ 2 2 分钟） 第一步，谈朋友：课件出示（ ）是我的朋友。让学生自由说一说，并且回答为什么说他（她）是你的朋友？第二步，板书课题“她是

8、我的朋友”，齐读。环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是 为下面的学习作铺垫。环节二：检查预习，整体感知。（5 5 分钟）第一步，检查字词预习情况1 1、出示：输血、迫在眉睫、是否、阮恒、擦拭、捂住、拳头、竭力开火车读，检查学生认读情况，发现错误读音及时纠正。重点指导“血” 的读音；重点理解“迫在眉睫、竭力”的意思。2 2、出示：啜泣、呜咽、哭泣，检查学生认读情况。第二步，整体感知课文1 1、从课题入手，理解课文主要内容，引导学生再来看课题，说一说“她”是谁？“我”又是谁？学生回答，我相应板书：小女孩 阮恒2 2、交流：课文写了一件什么事？提醒学生：文章写了阮恒和小女

9、孩之间的 什么事？学生回答之后相应板书：献血小女孩-阮恒环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反 复练习巩固，扫除字词障碍，根据课题理解板书引导学生粗知文章大意。环节三，感受情况“迫在眉睫”。第一步，生自由读 3 3、4 4 自然段，要求：找出体现小姑娘急需输血的句子。学生交流相应的句子1 1、指导朗读句子，读出情况危急。这一环节，抓住关键的三句话：A A、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B B、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。C C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、一定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时情况的紧急，给 小姑娘输血是救命的关键。在

10、结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的 气氛。2 2、联系上下文理解“迫在眉睫”的意思。 环节设计意图：通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对 作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。 环节四，从动作、神态中体会阮恒心情变化（2222 分钟）过渡：我配乐引述第四自然段：输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的 血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如 果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 就在这紧急关头，阮恒举起了自己颤抖的小手。第一步，体会献血前阮恒矛盾的心理自由读第 5 5 自然段，用“一”划出表示动作的词语，从

11、这些词语中你感受 到了什么？1 1、交流表示动作的词语：颤抖一一举一一放一一举，从这些动作中体会献 血前阮恒的矛盾心理。板书：献血矛盾小女孩-阮恒2 2、总结学习方法：通过人物动作走进人物内心世界。3 3、写话练习：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来,他又想到：（）。 设计意图：透过举、放、举这几个动词，利用“空白”，引导学生想象 这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。 第二步，从动作、神态中体会阮恒献血时心情的变化学法迁移，自主学习 8 81010 自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。1 1、学生默读 8 8 1010

12、 自然段，划出表示“哭”的词。2 2、比较理解 “啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”这几个词的意思。 师：这三个词都是表示哭，但是程度不一样。提问：阮恒为什么要哭呢是针头刺疼了他吗？（害怕、痛苦）板书：献血矛盾动作小女孩-阮恒害怕痛苦神态3 3、读三个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。A A、过了一会儿，他突然 啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。B B、但过了一会儿，他又开始 呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。C C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声 哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙 咬着自己的小拳头，想竭力制止 抽泣。4 4、出示课本中的图画，看图说话：此

13、时阮恒在想什么呢？5 5、出示表示动作的词语，从这些动作中可以看出什么？（阮恒在极力控制 自己，不想让别人看到他的痛苦）A A、过了一会儿，他突然 啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手 捂住脸。B B、但过了一会儿，他又开始 呜咽并再一次试图用手 掩盖他的痛苦。C C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声 哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙 咬着自己的小拳头，想竭力 制止抽泣。6 6、指导朗读：男女生合作读句子，师生合作读 9 91010 段。设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。通过看图写话，合理利用插图，图文结合想像写话，努力使情感体验水到渠成

14、。第三步，感受阮恒的勇敢1 1、 提问：阮恒在害怕什么呢？你从哪里知道的？读出相关的句子。（指名 读句子）2 2、是谁制止了阮恒的这种害怕和痛苦？结合课后习题三让学生想一想： 医 生用轻柔的声音安慰阮恒，她对阮恒说了什么？3 3、教师配乐旁白：阮恒以为自己就要死了，可是他却没有放弃献出自己的 鲜血去救小女孩的生命。在场的人不禁想问：你为什么要这样做呢？阮恒回答 说：师生齐读“她是我的朋友！”第四步，表达心声，升华情感。1 1、看着这感人的一幕，此时你有什么话想阮恒说。（我想对阮恒说）2 2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说设计意图：进入文本走出文本，用心灵感动心灵，通过表达

15、升华情感，使 学生对友谊有一个全新的认识。环节设计意图：通过抓住描写阮恒献血过程中表情、动作的语句，体会人 物的内心活动，使复杂的心理变得简单，使简单的文字富有深厚的情感，在听、说、读、写中努力促使人文性与工具性的统一。 环节五：写字指导（5 5 分钟）第一步：给本课的 1313 个生字根据结构分类。学习 6 6 个左右结构的字，这六 个左右结构的字又可以分成左窄右宽和左宽右窄两类，课件出示 6 6 个生字，教 师指导学生书写输、制两个字。第二步：学生观察提醒关键笔画，教师范写。第三步：学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。环节六：课后作业，拓展延伸（1 1 分钟）1 1、小练笔：

16、写一写发生在你和朋友之间感人的故事。2 2、拓展阅读：爱的教育，文章平分生命。【设计意图：拓展阅读，加深对文章内容的理解 。】五、说板书设计她是我的朋友献血矛盾动作小女孩-阮恒- 害怕痛苦神态板书设计意图：简要板书故事中的人物，便于学生根据板书概括文章主要 内容；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；动作、神情：学习方法。努力使板书 成为教学内容的浓缩，课堂教学的点晴之笔。六、说课堂评价根据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进 行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的 8 8 个生字，正确理解本课的生词； 写字方面，能够根据字的结构给本课的 1313 个生字分类，并且根据老师的范写抓 住关键笔画，规范书写输、制两个生字；写字姿势要正确。