sx069叶镇恒-《可能性》教学设计(修改后)

1、北师大版三年级上册可能性教学设计sx069-逢沙小学叶镇恒指导思想与理论依据数学课程标准指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式，”强调“经历、体验、探索”等体现数学活动水平的过程目标，让学生带着疑问去“实验观察推理验证归纳。”引导学生在自主探索、合作交流中发现事件发生的“可能性”;让学生在玩中学，在学中悟，体会到生活与数学的密切联系。教材分析可能性学内容是让学生初步体会事物的不确定性和事件发生的可能性。在这个基础上，再让学生体验可能性是有大有小的。新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。根据以上认识以及三年级学生的心理特点，我把整堂课设计成“摸球游

2、戏”活动课，设计了体验操作、猜测验证和归纳整理三个活动来学习“可能性”。学情分析三年级学生能积极、主动地在游戏中探索,有初步的合作能力,对此类学习活动很感兴趣。三年级学生感性思维强于理性思维,所以在教学中注意引导学生进行猜测、验证的全过程,激发学生的学习兴趣,让学生自己动手操作,自主、探究学习。教学目标： 1、通过“猜测实践验证”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、能通过实验及适当的方法对实验结果进行描述和分析。3、在活动交流中发展学生的合作学习的意识和能力。教学重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确

3、定的，有些事件的发生是不确定的。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小教学准备： 一个转盘，奖品若干，两个空盒子， 5个白球，5个黄球，小组内配有一个盒子（内装9个白球，1个黄球）,全班分11个学习小组，每组4人教学过程一、谈话引入1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一个新游戏，想玩吗？ 介绍模球游戏的玩法2、体验“一定、不可能、可能”（1）师出示两个空盒子，分别是1号盒和2号盒，在1号盒子放入5个白球，请生猜测。师：请问在1号盒中会摸出什么颜色的球？（2）请生摸球（4位同学闭眼摸球）师：如果老师再请一位同学上台摸球，会摸到什么球？一定吗？（随着学生回答，师

4、板书：一定）师：如果老师在盒子里摸球，可能摸到黄球或其他颜色的球吗？为什么？（引出不可能并板书）（3）为什么？学生说想法师：（总结学生的发言）里面全是白球，所以不管谁来摸，摸到的球“一定”是白球，不可能摸到黄球。 （4）师出示2号盒子（内含5个白球，2个黄球）师：现在再请你来摸，会出现什么颜色的球？请生说一说（板书：可能） 二、创设问题情境1、以小组为单位摸球，小组内配有一个盒子（内装9个白球，1个黄球）2、如果你们小组内摸球，请想一想，可能摸到什么颜色的球，摸到什么球的可能性最大？ 二、带着问题，探究可能性的大小（一）猜测生对师提出的问题进行猜测，并在小组内交流。（二）小组摸球1、小组内开展

5、摸球游戏，把每次摸得的结果记录在下表中，然后再把球放回去再摸。小组内填好统计表(白球打 黄球画O)次数1234567891011121314151617181920颜色2、汇报摸球结果 请每组选一名代表汇报摸球情况组别一二三四五六七八九白球摸到的次数黄球摸到的次数3、观察统计表师：比较白球黄球的次数，你有什么发现？(小组讨论)4、师生小结摸中白球的次数多，说摸中白球的可能性（大），反过来说，摸中黄球的次数少，说明（学生回答）师：虽然事情的发生是不能确定，但是可能性是有大有小的。三、巩固练习 1、用“可能、不可能、一定”判断下列句子我从出生到现在没吃过东西。今天星期二，明天星期四。有人用左手写字。2、指导学生完成课本第109页“试一试”第（1）、（2）题。（1）第1题操作步骤：一、让学生按照题目的要求进行摸球活动。二、小组内对模球结果进行分析与讨论。三、全班交流可能出现的结果是：白球、红球或黄球（2）第2题操作步骤：一、猜测-让学生猜转盘指针最有可能指到什么颜色。二、试验-师出示转盘，请3位学生上台转。三、让学生讨论与分析3、书本练习P109 练一练 第一题操作步骤：一、让学生独立思考题目的问题。二、独立完成连线。三、小组讨论。四、全班交流 4、我来设计（白球黄球各5个）任意摸一个一定是黄球任意摸一个，摸到白球的可能性比黄球大任意摸一个，白球和黄球的可能性一