读书会班主任总结范本2篇

1、REPORT读书会班主任总结范本2篇Sample of class teacher's summary of Reading Club汇报人：JinTai Co I I ege第1页共7页读书会班主任总结范本2篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。 便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可M牌专到对应篇童1、篇章1:读书会班主任总结范文标准版L1?.2、篇章2：读书会班主任总结模板篇章1:读书会班主任总结范文标准版班主任是近现代学校教育中一种工作

2、岗位的称谓，是班 级授课制形成后产生和设置的一个责任岗位。那么班主任管理 班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学 科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是组织领 导、统筹安排和协调保障班级集体的教育教学工作和日常生活 充任班级教育的组织者、领导者和管理者。从班级管理的实践 来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不 行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做 到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到管是为了不 管的目的。第2页共7页作为班主任的我就是把班级的工作重点放在培养学生的 自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培 养学生

3、管自己能力开始的。班主任解读一书中就指出：现 在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于 家长的溺爱，这些小太阳们在家庭中失去了培养独立性的机会, 他们更多的依赖成人的帮助和照料。所以：作为班主任的我主 要从两方面着手。首先，对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着 手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传自 己能做的事自己做，让学生从认识上加深对独立性的理解。第 二方面，在班级中安排人人岗位责任制，使每个学生都有自己 的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取 得家长的配合，培养学生在家的自我管理。其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培 养学生

4、的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认 真选拔小干部，同时要精心培养小干部。主要有以下工作。第 一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要 尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后， 由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大 胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、第3页共7页 能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班 起到模范带头作用；以点带面。第四，培养干部团结协作的精 神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动 整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性 和进取心，以即以面带面。同时也要注

5、意及时召开班干部会议, 针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明 确自己的职责，指岀他们的优缺点和今后努力工作的方向。同 时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成 一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和 培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人 都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、 家庭的责任意识。确实，班主任解读一书，在班级管理这个方面给了 我很大的启发，从中总结班任工作经验，指导班主任工作， 提高班主任的思想水平，理论水平和业务水平，让我对班级管 理有了新的认识，受益匪浅。篇章2：读书会班主任总结模板【按

6、住Ctrl键点此返回目录】第4页共7页班主任必读这本书的确是青年教师的法宝，读完之 后收获颇多。以下就如何看待学生课堂听课效率浅谈我的见解。有些老师遇到学生不注意听讲的情况都简单的认为是学 生对学习不重视，或者说不想学。老师的对策也很简单，就是 给孩子讲学习的重要性，上课提醒他，批评他，惩罚他，请家 长。这样做太简单化了，事情绝不是那么简单，读了书中笔者 的观点，我才领悟到了其中的缘由。根据实际教学经验，我把学生分成两类，一类是不注意 听讲，但是成绩还行;另一类是不注意听讲，但是成绩很差。 这两种情况区别很大。一、不注意听讲，但是成绩还行的。1、学生不是不注意听讲，而是在用自己的特殊的姿势和

7、习惯注意听讲，或者比较注意听讲。这种情况一般男孩比较多, 这样的孩子一边听课一边动，始终不抬头，不看黑板，有的人 手老不闲着，身子来回扭动。而我们老师会认为这样的孩子和 别人听课状态不一样，以为没有听进去，其实他听课了。把他 叫起来问问题，他能答上来，考试成绩还行，像这样的学生， 如果我们一味的批评他，会产生逆反心理，厌学等，久而久之 他就真的不听课了。通过查阅资料，知道这种学习行为叫作动第5页共7页 作学习者，这种孩子要慢慢引导，不可对其强制性，而是要对 他们给予关爱、保护。2、学生对于老师讲的内容早就会了，因此听得不耐烦了。有的孩子家长文化水平高，有的孩子在家提前学过，早 就会了；还有的孩

8、子比较聪明，听一点就明白。这类孩子上课 就不注意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢？鉴别方法 是老师讲点新鲜的、有难度的、他没听过的知识，如果他注意 听了，我们就会明白，他不是不注意听讲，而是老师说的这个 内容让他吃不饱，觉得没味。这样的孩子老师批评他不爱学习 就大错特错了。正相反，他很爱学习，喜欢学习新东西，不 愿意重复自我，这钟孩子是学习的好料。可是我们老师经常会 说：你多听一遍，有什么不好?再说老师讲课，你得尊重老师 的劳动成果。要是你每门功课都得100分，你就可以不听课。 但是书中的笔者认为，让学生乖乖的在那里听早已经掌握的知 识，是很残酷的事。这是在浪费学生的时间，做无效率的事情。 所以这就对老师的课堂教学设计要求更高，也就是要让不同的 学生在课堂上有适合他自己的收获。3、学生认为上课他不必听课，原因是有人会给他在讲一 遍。我见过这样的家长，家长回家后总是把老师讲过的知识重 新讲一遍，一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一第6页共7页 对一的感觉好，所以上课就不爱听课了。这种惰性、依赖性其 实是害了孩子。这种情况需要和家长谈清楚，及时改善。二、不注意听讲，成绩也不好。这类学生一般心里问题较大。如对学习失去信心，基础 差、听不懂