《小石潭记》阅读教学案例

1、.?小石潭记?阅读教学案例?小石潭记?阅读教学案例一、教材分析柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，?小石潭记?是一篇很有代表性的作品。?小石潭记?是?永州八记?的第四篇。这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，刻画出凄清的境界，抒发了作者贬官失意后的抑郁忧伤之情。二、教学设想?小石潭记?的语言简洁而丰富，细致而生动，简短而有节奏感。所以在教学时从朗读入手，通过反复诵读掌握字词大意，读出景物的幽美，理解蕴含的感情，体会作者的心境。然后在阅读的根底上设计探究性问题，以深化理解作品，培养学生的理解和探究才能。最后与作者的对

2、话，巧妙地把学生引到写作上，表达新课标中“写作才能是语文素养的综合表达。三、教学步骤一阅读课文，理解文意及作者的思想感情。1、初读课文，读准字音。1自读课文，画出文中读不准的字。2老师朗读，学生正音正字。2、熟读课文，理解文意。给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意。老师教给学生三条求助热线：课下注释；小组合作；全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，提出来，师生共同解决。3、品读课文，品出景物之美，初步理解作者的思想感情。第一，找出描写潭水和游鱼的句子，并认真品读。潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。1反复诵读；

3、2在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；3用一个字概括景物的特点；清4体会此时作者的心情。相关分析：这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好似是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。第二，找出描写小石潭周围环境的句子，并认真品读。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。1反复诵读，体会景物的特点，用一个

4、字概括出来；静2根据课文，用自己的话描绘出这种凄清幽静；3体会作者的感受并用自己的话表达出来。相关理解：坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。4、背诵相关语段，探究作者的思想感情。第一，背诵描写潭水游鱼和写小石潭环境的句子；第二，考虑：作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。该怎样理解作者这种思想感情的变化？1老师播放

5、作者相关写作背景的短片；2学生根据文中描绘，联络相关背景理解作者的思想感情。学生考虑小组讨论全班交流相关理解：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下澈时游鱼的活泼生趣，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的随闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。二拓展：比照阅读，体会写作方法。比照阅读?小石潭记?和?三峡?，体会柳宗元的山水游记和郦道远的山水游记的写法有什么不同。学生阅读分析讨论交流相关理解：?水经注?是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记那么把自己的身世遭遇、思想感情交融于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。三走出文本，与作者对话