师生关系与有效教学

1、师生关系与有效教学师生关系与有效教学白岩青 为期三天的全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛先 后六位来自全国各地的教育专家学者均不约而同的直接或间接提到“师生关系”对教学的影响甚至是决定作用。回来后我在百度中输入了“师生关系”，搜索结果既在意料之中又在意料之外一一既然专 家们都在讲，必然是个热点，一定可以搜索到很多相关信息，这在意 料之中；意料之外的是从小学到大学，从东方到西方，从古代到现代 人们从不同角度分析讨论着师生关系对教育、教学的影响。忍不住接着利用百度来从一个方面了解一下师生关系。我输入“老师打学生” 进行搜索，得到了 6910万个结果，输入“家长学生打老师”进行搜 索，得到了 20

2、90万个结果。老师说：“教师是一个弱势群体，地位 很尴尬” 学生讲：“老师代表的是权威，我们必须服从，他们 才是强势群体” 相对于中国的课堂文化和师生关系，地球的另 一边却是这样一番景象。西方师生之间的关系属于“朋友关系”， 是一处有效的师生关系。对于这种朋友关系，美国学者曾总结出一些 特征：教师适当程度上的主导地位、合作意识以及关注学生的个性需 要。研究人员把教师“适当程度上的主导”作为有效的师生关系的 一个重要特征。这种“主导”可以定义为：教师提供明确的目标并且 引导、驾驭学生的学业与行为的能力。研究发现，当学生被问及“更 喜欢哪种类型的教师”时，学生会明显地倾向于选择“教师适当程度上的主

3、导”类型的教师和相应的师生互动关系。合作的一个基本特征就是“关注他人的需要和选择”。“主导”的内涵倾向于“教师 在课堂上扮演发动机的角色”，而合作则着眼于“教师和学生之间形 成一个团队”，师生之间进行互动、交流，鼓励学生参与课堂教学与 管理，师生共同扮演“发动机”的角色。进行“合作”最通常也是最实用的途径就是教师对班级中每个学生的个人兴趣的关注。研究发现，绝大多数的学生都期待着教师对其个性需要的关注。美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师” 信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了这些特征：(1) 友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”

4、（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。（3） 耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。”（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用 于生活。”（5）良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”（6）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”（7）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。”（8）良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”（9）对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我基本有赖于她使 我得到松驰。”（10）伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，

5、将来也是这样。”（12）有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竟没有察觉是因为她的指导。”基于以上种种，人们纷纷提出要建立“新型师生关系”，而这种师生关系的核心是“和 谐”。教师走上讲台几年后往往有这样的感叹：学生难教，教师难做。 师生之间缺乏亲密合作的和谐关系， 教学活动得不到有效的开展。特 别是有些科目机械地死记硬背，忽视了教学理论与记忆规律，给学生 造成沉重的负担，同时迫于教师的高压，学生在苦学中厌学，导致师 生关系紧张，在恶性循环中阻碍了学生的发展。其实，教学活动是一 个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开 展的重要前提。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起

6、学生的 极大热情去参与学习。因此，建立和谐的师生关系，对提高教学效率 是十分重要的。 一、要真情对待学生，用心关爱学生 爱不能只作为 一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露 出来，让学生感受到你对他的爱。一位前辈曾经告诉我经常轻轻的拍 拍学生的头你会发现它会像只温顺的小猫一样享受你的抚摸。我照她说的试了，的确这轻轻一拍的动作传递了很多给学生， 他们可以感受 到我的对他们的关爱、鼓励、肯定。还有一件事让我感触颇深。一次 月考结束后我接到了一位女同学家长的电话， 她说：能否请我找她的 孩子谈谈。孩子昨天回家哭了一晚上，说我在考试成绩出来后找了很 多同学谈心，鼓励他们，但是没有

7、找她。她觉得我不喜欢她了。听了 家长的描述我很震惊。其实并没有“不喜欢她”，只是还没有来得及找她。然而这件事却让我更加意识到学生对老师各种行为是多么的在 意。我们的一言一行都在影响着他们。二、公平地对待每一个学生，不放弃任何一个学生 我们应力求做到，使每一个学生都感到自己付 出的努力能得到公平评价，使他们轻松愉快地融合在班集体之中。应 该知道"好","差"是相对的，有人做了这样一个比喻，我非常喜欢： 每个学生都好比一粒种子，都有发芽,开花,结果的可能性.只是有的 发育得早,有的发育得晚，有的枝上挂果，有的根上结实，有的可能作 为栋梁之材，有的可以做药用之

8、材，而有的则以自己的芳香和姿色美 化着人们的生活。各有各的特点，各有各的用途。因此，对于他们,需 要的是沿不同角度，以不同的方法，用不同的规律去开发。后进生只是 暂时掉了队，他们同样是祖国的花朵，同样值得我们去爱.。三、要尊 重信任学生，理解宽容学生 孩子毕竟是孩子，免不了会犯这样或者 那样的错误，不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来 压服他们，这样往往适得其反。在面对学生的错误时我们往往急于去 批评、教育、惩罚，确忽略了应该给学生开口陈述自己内心想法的机 会。也许这个陈述过程会让他自己领悟到错了，也许这个陈述过程会让我们发现原来是个误会一一事实与我们老师想的不完全一致。又一次晚自

9、习我值班，提前5分钟我就进了公共自习室。我们班的一位女 同学也提前来了，她不去自己的座位准备上自习而是摆好东西后回来 坐到了我的对面。我疑惑的看着她，“呵呵，时间还早，我来打一下 酱油！” “有这个时间早点开始学习不更好？”“不急。慢慢来。”我忍下来没有开始对她说教，而是问她“为什么？ ”“老师，我是来 求关注的。”“你还需要求关注？像个炒豆儿一样随时都是活蹦乱跳叽叽喳喳的你缺乏被关注吗？” “老师啊！”她激动地从凳子上跳起来，“我个子那么矮，站在人群里根本没人看的见我。不就只能 用声音求关注了？现在你周围没人我在你对面坐着就够了！”她的话让我吃惊，原来她是这么渴望被关注，原来她平时那么多的出

10、格行 为只是为了得到关注。如果不给她开口的机会，也许我永远都不知道 真相。四、要展现教学管理过程的魅力展现教学管理过程的魅力， 这也是优化师生情感关系的重要策略。 试想，一个没有自己的管理特 色，只会上传下达，照本宣科的老师，怎能赢得学生的信赖，没有了信赖，怎么会有和谐的师生关系？办公室里很多前辈级的老师总是惹 人羡慕的。学生们每每提到他们总是眼睛放光滔滔不觉得讲出关于他 们的很多事迹。他们用自己的魅力征服了学生。五、师生间要民主平等地交流学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断 能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地崇拜教师，对老师的 一言一行已有了自己的看法，对老师的要求接受程

11、度也不同。运动会 要求学生下午2点到校，迟到要被批评，一天下午一位坐在我旁边的 同学酝酿了好久对我说：“一点都不公平，我看到某某老师3点才从 校门进来，为什么要求我们来那么早？”听到这话我有些无言，半天才底气不足哦的回他：“管好自己就可以了。 ”他冲着我撇撇嘴。 说实话我还是有些心虚的。是啊，与学生进行交流，一定要注意民主、 平等。这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的 关系也就会越来越融洽。 六、要换位思考 俗话说：“己所不欲，勿 施于人”，在我们给学生提要求时，想想自己能做到吗，可能提出的 要求就会更合理一些。我做不到老师只是划划问题，然后就能背过记 住，可能我就会注意讲课

12、时要有吸引力； 我做不到每天像学生一样写 两三个小时，甚至更长时间的作业，我可能就会适量布置作业；我做 不到在老师的冷眼挖苦中学习，我可能就不会去冷落学生。我做不 到如果列举，还有不知多少个做不到。所以,常做换位思考，设身 处地的为孩子们想想，我们就会更加理智，教育会更科学。七、敢于在学生面前示弱老师在学生面前一般都是强者，但适当在学生面前 表现自己的弱势，会激发学生的责任心，赢得他们的信赖。尤其现在 随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学习已经不是惟一的知识来源。 许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在 一些地方出现了学生比老师知道得多的现象。 在信息社会里，教师不 可能

13、再像过去那样，被看做是某种知识的惟一拥有者。学生对我们传 授的知识会存在多种质疑并寻求其他渠道来验证我们所说的正确性。 可能很多老师有过这样的经历：课堂上当你把一个精心准备的补充内 容展现给学生时，换来的不再是学生崇拜的目光，而是他们掏出手机 将你所说的关键词输入百度的动作。看到这样的场景真是会万般滋味 在心头。我们必须要有勇气在学生面前“示弱”， 因为我们只是知识的传播者而不是百科全书。当然，构建和谐的师生关系，一定要建立在对学生的严格要求上，切忌为了取悦学生，而放弃原则；不要将 对学生的关爱变成了溺爱。 苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互 相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和 谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“亲其师， 信其道。”