《画风》教学纪实与点评

1、 画风教学纪实与点评1、 激趣导入师：你们认识这个字吗？（指黑板上的“风”字）生：风师：平时生活中你们感受过风吗？生：感受过。师：感受过什么样的风？生1：冬天的风很冷，吹在脸上很疼。生2：夏天的风暖。生3：春天的风有时很大，把操场上的土吹起，变成龙卷风了。师：你会唱有关风的歌曲吗？生1：小船轻轻，飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风.生2：小朋友上学校，红领巾胸前飘.师：谁能背背和风有关的诗句？生1：野火烧不尽，春风吹又生。生2：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生3：夜来风雨声，花落知多少。师：同学们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可是你能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习画风。（板书画风）生：

2、画风（点评：教学伊始，教师通过谈感受、唱、吟来体现风，激发学生的兴趣，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为理解课文内容做了铺垫。）2、 识记生字，初读课文师：今天一同和我们一起上课的还有三个小朋友。（出示课件1，宋涛、陈丹、赵小艺图片及名字）和他们打个招呼吧。生：（领读，指名读带拼音的三个小朋友的名字）师：看大屏幕有什么变化？（出示课件2，名字上的拼音没了）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？生：（男女赛读）师：老师把他们的名字分开你还认识吗？生：认识师：我们一起来玩一个游戏吧，开火车，小火车呀。生：开过来呀。师：一开开到XXX这来。生（读字，涛、艺组词）师：赵小艺夸我们同学真聪明

3、（课件演示赵小艺说：你们真聪明）再一次呼唤他们的名字吧。生：（齐读）（点评：教师遵循在情境中识字的原则，符合学生的认知规律。这些生字都是在三个小朋友有名字里出现的，而且有的字自己名字中也有，所以以认识人达到记住字，分散了识字的负担，降低了识字坡度，减轻了学生识字上的压力，达到了识字的目的。）师：我们今天学的这课就与这三位小朋友有关，快来读读课文吧，遇到不认识的字可以问问身边的小老师。生：（自由小声读文）师：看同学们读的那么认真，老师也想读读了（师范读课文）3、 自读感悟，相互交流师：有不认识的字吗？生：没有。师：老师这里有几组词语想考考你们？（课件3，你们认识这些词语吗？旗杆、雨丝、乌云、忽然

4、、眨眨眼睛、呼呼地转、斜斜的雨丝，显得更美了）谁会读？生：（领读，同桌互读）师：把这些词语送回课文中，相信你们会读的更好了。生：（再一次读文）师：课文讲了一件什么事？生：课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛在一起画风的事。师：他们是怎样画风的？请同学们默读课文画出你的答案。生：（生边读边画答案）（点评：让学生通过自主学习，展示自己的能力，使他们体验获得成功的喜悦。）师：有答案了吗？生：只见他在房子前面画一要旗杆，旗子在空中飘着.师：想欣赏他们的画吗？生：想。师：（出示课件4。红旗飘动）从这幅画上你看到了什么？感受到了什么？生1：有树，有房子，还有飘着的红旗，我感受到有风了。（板书红旗飘）生2：我看见飘着

5、的红旗我也感受到有风了，而且这幅画画得很美。师：你们同意他们的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容，再美美地读一遍？（指名读文）师：这句话应该读出什么样的语气？生：非常自信语气。（师范读，生试读）师：想不想欣赏陈丹的画？（出示课件5，小树弯腰）她的画有风吗？从哪看出来的？生1：有风，小树已经吹弯了。（板书小树弯）生2：她画的很美。师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。（指名读文）师：他主动读得怎么样？生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。师：那你能给大家读读好吗？（生读文）师：赵小艺、赵丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？（出示课件6，雨丝斜下）谁愿意接着汇报？生1：

6、宋涛画了几条斜斜的雨丝，我“斜斜的”这个词感受到宋涛画出了风（雨丝斜）生2：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。生3：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？师：你的观察力真强！谁能帮他解决这个问题?生：那是因为宋涛画的风不大。只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯。再有那树特别粗，一般风吹不动。师：你可真聪明！那谁愿意再给这幅画配上的文字读一读。（指名读文） 你觉得他读的怎么样？生：他读得很有感情。师：我这还有一幅画。（出示课件7，风车转动）从这幅画中你又感受到了什么？生1：我看到了一个小男孩正拿着风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。（风车转）师：那么谁再给这幅画配上书上

7、的话再读一读？（生读文）（点评：图文结合，让学生通过自己的观察发现小朋友是怎样表现风的，根据自己的语言描绘过渡到读文，培养了学生观察能力和口语表达能力，是实现能力目标和情感目标的重要部分。）师：咱们读了课文，还欣赏了他们的画，咱们换个方式读读课文吧，商量商量咱们准备怎么读？谁有好办法？生：老师，咱们分角色朗读。师：同意吗？生：同意。师：那好，以小组为单位练习角色朗读课文。读时要注意读出赵小艺的自信，读出陈丹、宋涛的自豪、高兴的心情。（老师适时指导对话的语气，语调）（点评：学生在分角色有感悟地朗读中，体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想、敢做、相互协作的精神，是心育的重要部分。）师：你觉得他

8、们读的怎么样？生1：他们很有感情。生2：他们的把文中三个小朋友不同的语气都读出来了。师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？生：喜欢。师：为什么？生1：我喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。生2：我喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。生3：我喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。师：你们说的太精彩了，大家表扬表扬他们。（点评：这个问题不是就内容去理解内容，而是抓住了我们这篇课文的对培养孩子想象力和创造力这样一个生长点来提问，教师的鼓励和表扬，学生大胆的联想，是培养学生良好心理品质的重要手段。）四：联系生活，拓展练习师：这三个小朋友经过认真的

9、思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那么你们也卢画风吗？想怎么画？生1：我要画个风娃娃，把树叶吹得满天飞舞。生2：我要画一个飞在空中的塑料袋，是，我把塑料袋刮到空中的。师：如果看到满天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？生：很脏，不卫生了。师：还觉得美吗？生：不美。师：那你想到了什么？生：我们应该爱护环境，不要乱丢垃圾袋。师：你真是一个环保小卫士，你可以为此画上一幅环保宣传画。（点评：通过学生的回答，老师适时进行思想品德教育、心理教育、行为教育、环保教育，体现了学科整合的能力。）生1：我要画一个飘动的窗帘。生2：我要画一个农家小屋，房顶飘着炊烟，风把炊烟吹斜了。师：还有这么多同学想说，那你们就分小

10、组一起画画吧。（生分小组合作画风）师：把学生的作品贴到黑板上进行展示，让学生欣赏。）同学们真爱动脑筋，善于观察，看不见，摸不着的风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。同学们可真聪明。5、 作业请你选择你最感兴趣的一项去完成吧。1、 喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。也可以画看不风，摸不着的声音、气味等，请你们把自己的奇思异想，用五彩画笔描绘出来。2、 喜欢写作的你：可以写一首与风有关的诗，或写一写风的文章读一读。3、 喜欢写作的你：有感悟地读读课文，还可找一些写风的文章读一读。4、 喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。总评： 本课从设计上体现了“以学为

11、本，培养学生的观察力、想象力、创造力”为目标的原则，具有以下几个特点：1、 首先，从激发学生兴趣入手，板书一个“风“字，让学生谈感受，说有关风的诗歌，唱有关风的歌，使学生知道风能唱，能吟，还能感受到，随机问学生，风能画吗？很自然引出课题，使快进入到课文规定情境之中，兴趣盎然地来投入这一课的学习，为学生学好本课做好心理铺垫。1、 在识字方面有特点，结合本课都是姓名用字的特点，首先出示三个朋友姓名图引入本课认字环节，让学生谈姓名读字卡，然后练习口头组词，最后要求学生说出这三个小朋友的姓名。我们在识字教学中，就应以课文当中要求认的字的不同来设计不同的识字环节和方法，并要用多种方式在阅读当中巩固识字。

12、用学生已有认知顺利进入新知识学习。2、 这篇课文对话很多，而且语气各不相同，教师注重通过各种形式的朗读活动达到感悟文中小朋友的心情。如：自由读、默读、小组读、表演读等多种形式，体现了新课标，低年级阅读教学中让学生充分读文的要求，在读中感悟，是本课老师一个特点。3、 教师能较好的地借助图来体现课文，借助图来阅读是新的课程标准对低年级阅读提出的一个要求，本课教师让学生借文中三个小朋友所画的风的插图，读出文中句子，这样既训练了朗读，又理解了内容，还取得了图文互补的效果。适时鼓励学生，让学生自己去理解，去发现。4、 本课教师对问题的设计很巧妙，而且注重整合，教师提出”你喜欢三个小朋友吗？为什么“”这样一个问题，这个问题不是就内容去理解内容，而且抓住了我们这篇课文的对培养孩子想象力和创造力这样一个生长点来提问。5、 课后适当拓展是本课的又一特点，教师让学生在读好课文，理解课文之后合作也画一画风，这是对学生想象力