人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录

1、人教版七年级语文下册?木兰诗?教学实录?木兰诗?教学实录一、情境导入：师生共同欣赏豫剧?谁说女子不如男?师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?生1：花木兰的故事。生2：花木兰代父参军的故事。师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌?木兰诗?中。今天我们一起走进?木兰诗?，去解读这个流传千古的英雄人物。师：?木兰诗?又叫?木兰辞?，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的?乐府诗集?，在中国的文学史上与南朝的?孔雀东南飞?被合称为“乐府双璧。课件展示二、预习展示师：文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面

2、我们来展示一下预习成果。师：你能准确读出以下加点字的读音吗?课件展示：我会读机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 金柝 著我旧时裳 傍地走师： 请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。生：略。师：同学你们能说出以下加点词的正确意思吗?课件展示：我要积累1. 木兰当户织：2. 双兔傍地走：3. 愿为市鞍马：4. 对镜帖花黄：5. 军书十二卷：6. 壮士十年归：生：略师：这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，进步我们的语文素养。师：这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。课件展示：我来试试：1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头

3、，北市买长鞭。2. 将军百战死，壮士十年归。3. 开我东阁门，坐我西阁床。生：就是跑到东边的市集买了骏马，到西边的市集买鞍鞯，再到南边买辔头，北边买长鞭。师：同学们有没有别的译法呢?生不语。师：木兰为什么不在一处买呢?生1：因为她在找哪家的更好一些，货比三家嘛。生2：东市卖完了，她不得不到别处去买。师：你们的想象可真丰富，那我们照这种方法，第二句岂不要译成“将军们都死了，战士们都凯旋归来了。生笑了。师：要是这样肯定没人愿意做将军了，大家都愿意做战士了。很显然这种译法是有问题的。今天我们要学习一种新的修辞-互文，这类句子在翻译的时候需要上下文互相交织补充了翻译。那这些句子的正确的译文应该为-课件

4、展示1.跑遍了许多市集，够齐了出征所需之物。2.将军和战士身经百战，出生入死，终于成功回来了。3.每间房子都要开了门进去坐坐。三.情感体验。师：古诗文读通读懂是根底，读出情感才是一种境界。下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。生读师：下面我们来交流一下自己的情感体验。课件展示：情感大体验：我体会到这里应该读出­­­­­­­­­­­­­­ 苦闷，惊讶，

5、喜悦，自豪的感情，因为生：我体会到“万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。这部分应该读出一种豪迈的气魄，因为这部分写的是木兰征战沙场的情景。点一名男生起来读。学生评读。生：我觉得读得还不够豪迈，一是气势不够，声音可以再高亢一些，再那么就是读“百战和“十年的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。全体男生再读。生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。这部分写的是木兰分开父母去参军的途中，她一定很思念自己的亲人，我觉得应该读出思念的味道。师：那怎样才能把这种思念的感情表现出来呢?

6、生：在读“不闻爷娘唤女声中这个“唤字时一定要有呼唤的味道。师：那你呼唤一声让找找感觉。生：“儿呀，快回来，娘想你呀!全班哄笑，就要有这种呼唤的味道。生：还有在读“鸣溅溅和“鸣啾啾的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。我给大家试试看。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。师：我们女生一起来试试。全体女生齐读生：我认为在读“唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。这句时应该读出木兰内心的苦闷，因为家中没有能去参军的男子，木兰心里一定矛盾又忧郁。师：那怎样把这种忧郁表现出来呢?生：这个很简单，除了把语速放慢，语调

7、放低外，还可以在结尾的地方加一声重重的叹息“哎-就可以了。师：这个技术处理很到位，同学们试着读读。生：我认为“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。这几句应该读出满心的喜悦，因为木兰凯旋归来，你说她的亲人该是多么的快乐呀。师：那这种喜悦又怎么表现呢?生：读快，音调读高。生：在读到“磨刀霍霍向猪羊这句时还可以做一个杀的动作。师：我们一齐带着这种喜悦来读。加进去动作生：我认为在读“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。是应读出一种表情来。师：什么表情?生：惊讶师：为什么惊讶?生：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。生：“女郎还要重读。师生齐读。读出

8、惊讶生：读“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?时应该读出一种自豪之情。因为同行了十几年，火伴都没有发现她是女儿身，木兰一定自豪极了。师：我们一齐把这种自豪之情读出来。生：读“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。一句时，也应读出一种喜悦。因为木兰脱下了厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进展一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情能不喜悦冲动吗?师：兴奋、快乐地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。谁能把这种喜悦读出来?生：笑着读。师：谁觉得我还能比她读的更快乐一点?一个男生站起来师：一个“男木兰!生：读。师：大家一起来带着喜悦的

9、心情齐读。师：感情朗读是一种才能，也是一种境界，同学们在朗读的过程中，注重了语速、语调，采用了移情法，加进去了动作、神态，更重要的是，同学们融入了课本，苦闷着木兰的苦闷，喜悦着木兰的喜悦，下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗读家一齐来朗读这篇文章。课件展示朗读视频。四.品读人物师：俗话说，书读百遍，其义自见。同学们，木兰的形象是否在你的眼前已逐渐明晰。请用以下句式说话。课件展示人物评说1. 你觉得木兰是一个什么样的人?从哪里看出来的?用以下句式说话。从“-这句话中，我读出了木兰是一个-的姑娘。讨论2分钟生：从“愿为市鞍马，从此替爷征这句话中，我读出了一个非常孝敬父

10、母的木兰。因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。师：木兰仅仅是孝吗?对国呢?生：对国是忠，忠于自己的国家，爱自己的国家。生：从“策勋十二转，恩赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;这一句我读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。生：从“同行十二年，不知木兰是女郎。我读出了木兰是一个特机灵的姑娘，她在男人堆里生活了十几年，同伴们都没有发现她是女儿身，你说她是不是很机智呢?生：从“唧唧复唧唧，木兰当户织。中还可以看出木兰很勤劳。生：从“万里赴戎机，关山度假设飞。还可以看出木兰很英勇，奔赴战场她义无反顾。··&m

11、iddot;···师：对，木兰就是这样一个勤劳忠孝，淡泊名利，机智英勇的女英雄，可就是这样的一个女英雄，文章对于她征战沙场的描写却只是一笔带过，为什么要这样安排呢?课件展示评说人物2·木兰这样一个传奇的女英雄，对于她征战沙场的描写为何一笔带过?生：这是作者有意安排的，因为人们讨厌战争，向往和平生活，作者不想写战争。生：作者的兴趣不在于表现战争，而在于木兰女扮男装替父参军这一戏剧性的事件。生：作者只是想表现木兰女人的一面，上战场杀敌是男人的事，作者不想把她写得跟女超人似的。师：老师想追问一句，从哪里可以看出木

12、兰女人的一面呢?生：她上战场前的心事重重无非是为了说明她是个女子。生男：还有她对父母的依恋，一回朝就急于回家见自己的父母，这些都是女子的典型特征。生女：我反驳，谁说这是我们女子的典型特征，难道你们男子就不想念自己的父母，想念家吗?生：我说的意思是女子要典型一些。师：哦，那可一定要注意措辞。这样突出她的女子身份，非但没有削弱她的英雄形象，反而使她的参军举动更富有传奇性，更引人入胜。五、对话木兰师：中国不缺顾大嫂之流的女超人，也不缺西施式的标准美女，但既有女儿的柔情，又有男子的刚健，在中国的文学史上却只有她花木兰一个，因此她便成了人们心中不朽的英雄，永远的经典。此时此刻，面对这样的英雄，你一定有千

13、言万语，请选择一种身份，说出你最想说的话。课件展示假设我是木兰的伙伴：木兰啊，假设我是木兰的父母：木兰啊，假设我是当朝的天子：木兰啊，假设我是?木兰诗?的读者：木兰啊，请选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。生：假设我是?木兰诗?的读者，我会说：?木兰诗?是乐府诗中的一块璧，木兰呀，你就是这块璧的精魂，你活在诗文里，融在华夏文化的血液里。师：真棒，你有诗人的文笔，朗读家的口才。生：假设我是木兰的火伴，我会说：木兰呀，你也太不把我们当兄弟了，欺骗了我们十几年呀。师：火伴们嗔怪木兰呢。生：假设我是木兰的亲友，我会说：木兰呀，你这小妮子，别再舞刀弄枪抛头露面了，找个人嫁了，相夫教子是正事。师：受男尊女卑思想的影响，亲友有这样的劝诫也在情理之中。生：假设我是?木兰诗?的读者，我会说：木兰，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的坚强、你的英勇、你的机智足以说明我们女子并不弱，你巾帼英雄的形象深受我们喜欢，你是我们的典范!生 ：假设我是当朝的天子，我会说：木兰呀