小数的初步认识教学案例

1、“小数的初步认识”教学案例概念课的教学424213 3月份学校数学组组织了“概念教学”的教研活动，要求以常态课的形式展示，以便于共同发现问题，解决老师们在“概念教学”中的困惑。为此我选择了三年级下册第七单元“小数的初步认识”这个内容进行教学，与全体数学组教师共同探讨。在选定课题时，有丰富经验的老师告诉我这节课不好上，容量大，因为要学习读、写小数，同时又要学习以“元”为单位的小数含义以及以“米”为单位的小数含义。同时这节课的内容又很抽象，如何让学生理解1厘米就是0.01米等这样的小数含义。基于以上，我认真地读教参和教材，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中

2、初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，运用现代教育技术，活化教学内容，合理设计教学过程，把问题简单化。较好的完成了这一节的教学活动。一、教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。二、教学重难点：重点：1、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、小数的含义。难点：知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小

3、数表示。三、教法与学法情境演示与引导学习相结合。四、教学片断1、 情景导入（合理利用现代教育技术）我利用了堂堂网中的视频资源创设情景：妈妈带聪聪买文具。师：请同学们对这些文具的价格分两类（有整数，有小数，非常直观）生：书包、文具盒、练习本一类 （教师根据学生的回答，同时拖动图标） 笔、橡皮擦、卷笔刀一类师：你是怎么想的呢？生：看有没有小数点，右边这一类有小数点所以就放一起。师：你真聪明，还知道这个小点点叫小数点。今天我们就来学习有“.”的数，像这类数我们把它叫做小数。板书课题：小数的初步认识2、 认识以“元”为单位的小数的含义。（从学生已有的生活经验入手）师：我们会读、写小数了，那老师想考考大

4、家，你知道这些商品价格分别表示几元几角几分吗？（孩子们已经有了这方面的生活经验，所以我放手让学生说）生1：我知道，火腿肠5.98元，表示5元9角8分根据学生的回答进行板书师：整数部分的5表示什么？小数部分第1位的9表示什么？小数部分第2位的8呢？生2：整数部分表示5元，小数部分第1位表示9角，小数部分表示8分分角元板书：5 . 9 8师：这里的“9角”为什么会跑到小数点后面的第1位？而不在整数部分或其它地方呢？生3：因为它是9角师：哦，因为它不够1元生4：所以跑到小数部分第1位。师：谢谢你，老师明白了，你们明白了吗？师：请大家打开课本88页，完成表格内容。（巡视）师：牛奶0.85元，这里的“0

5、”能不能省略生5：不能，因为“0”表示的是元，不然的话就是85元了师：这里的“0”起了什么作用？生：占位。3、 认识以“米”为单位的小数的含义。（1）师：这是一把米尺，把它平均分成了10份，其中的一份是多少？（出示课件，一步一步动画演示）生：1分米，因为1米=10分米师：1分米表示几分之几米呢？生：米，取了其中的1份师：你知道吗，1分米用今天学习的小数表示（0.1 ）米师：这里整数部分表示什么？小数部分第1位表示什么？第2位又表示什么？生：整数部分表示米，小数部分第1位表示分米，第2位表示厘米 （根据学生回答板书）师：谁来说说你是怎么理解1分米=0.1米的生：因为1分米不够1米，所以整数部分是

6、0，小数部分第1位写1师：那2分米呢？（课件出示）生：0.2米师：8分米呢？生：0.8米师：请根据上面的规律，填小数师：你发现了什么？生1：都是0师：哪里都是0？生1：1分米是0.1米，2分米是0.2米，4分米是0.4米师：你指的是0.1、0.2、0.4这些小数有0？这些小数的整数部分还是小数部分是0？生1：整数部分师：很棒，其他同学还发现了什么？生2：分母都是10师：也就是说这些分数都是几分之几？生2：十分之几师：你真是火眼精睛，把刚刚前面几位同学的发现结合在一起，于是可以得出：十分之几，可以用零点几（一位小数）表示。（2）师：还是这把尺子，我把它平均分成了100份，其中的1份是多少？生：师

7、：那是多少厘米生：1厘米，因为1米=100厘米师：1厘米写成以米为单位的小数是多少?大家可以仿照前面学习1分米方法生1：我知道是0.11米生2：不对，是0.01米师：说说你的理由生2：因为1厘米不够1米，也不够1分米，所以都是0，只有厘米那里再写1。师：同意吗？师：那3厘米呢？18厘米呢？请大家打开教材89页，先试着做一做，然后与同桌讨论师：谁来说说3厘米是多少米生：0.02米师：18厘米呢？生1：0.018米生2：0.18米师：说说理由生2：18厘米=1分米8厘米，所以分米那里是1，厘米那里是8师：真聪明，你想到了单位换算。那请大家观察，你又发现了什么？ （由于有了前面的学习发现，学生很容易

8、就找到了：百分之几，可以用零点零几（二位小数）表示。上完课后，听课的老师们都反映教学效果很好，尤其从结课时学生的回答上听出来学生们学到了很多本领。教师很好地突破了教学重、难点。做为一线的教师，突破重、难点是这节课的关键之一。对于概念教学，个人认为把握以下几点：1、合理利用现代教育技术，化抽象为具体现在到处都在提要合理利用现代教育技术，那么到底怎样才是合理利用呢？正所谓该出手时就出手。我在教学以“米”为单位的小数时，我制作了PPT进行教学，出示米尺，直观地分成10份，其中一份就是1分米，也就是米。比起以往的教具米尺，更容易操作，学生观察的更清楚。尤其是2分米、7分米，1厘米、12厘米时，效果就出

9、来了。2、 把问题简单化，用学生通俗易懂的语言在教学以“元”为单位的小数时，我首先让学生试着说说5.98元表示几元几角几分，这个学生已有生活经验，接着我抛出问题：整数部分你读作5什么？小数部分第一位呢？第二位呢？同时板书，然后接着问：为什么9角跑到小数部分的第一位去了？引导学生发现9角不够1元，所以到小数部分第一位，而8分既不够1元，也不够1角，所以到小数部分第二位。这种 通俗易懂的问题，把复杂问题简单化，因为对于三年级孩子来说，就只是明白就可以了，具体的单位换算到了四年级、五年级、六年级还要学习小数。同样以这种问题形式，引导学生学习以“米”为单位的小数，1分米不够1米，所以整数部分是0，小数部分第一位就写1。1厘米的教学时，也采用了这种方法，不够1米，整数部分写0，又不够1分米，小数部分第1位也写0，小数部分第三位是厘米，所以写1。3、 新知+练习概念性的教学，重在知识的运用，所以这节课我采用了讲、练结合。