青岛版二年级科学下册全册教案(共20页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上备 课 本 2018-2019学年度第二学期二年级下册  科 目 科学  班 级  教 师  教 学 内 容二次备课第一单元 位置与方向1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。二、教学内容本课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的

2、位置。在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。（二）学生准备学生活动手册、笔等。四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。1.教师根据课业提出问

3、题。（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。1.提出问题。（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地

4、描述出每位同学所做的具体位置。看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？2.以自己为基准描述位置。（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？（2）学生活动。学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来

5、描述自己坐在教室里的位置。3.以别人为基准描述位置。（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？（2）学生活动。教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？（2）学生活动

6、。通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。5学生做“找位置”游戏。（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？（2）学生左游戏活动。（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？（三）“拓展与应用”活动教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。1.提问：请你站在操场上，说一说

7、自己的前、后、左、右各有什么？2 .学生活动并描述。3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4.学生活动并描述。2.太阳的位置和方向教学目标1.科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。2.科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。3.科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。4.科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。教学重难点1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、

8、西、北。教学准备1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。2.教师准备：课件、班级记录单等。教学过程一、复习导入：（预设8分）1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）1.老师把学生带到操场，选出一组示范。老师根据太阳位置确定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一

9、名同学举“晚”站在西方。2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。3.小组活动各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？学生在记录单上记下各方向的东西。交流记录结果，体会规定方向的必要性。三、带回学生讨论：（预设5分）清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。四、交流总结：（预设5分）一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？五、板书太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时

10、间：中午3.我在哪里教学目标1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。 2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。教学重难点教学重点：能够定性描述人和物体的位置教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。教具游戏道具、图画纸、彩笔等。 教学过程一、创设情境，提出问题 游戏导入： 1、玩贴鼻子的游戏。 2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游

11、戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。 二、小组学习，自主探究1、描述自己在教室里的位置。 （1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。 （2）学习绘制平面图。 （3）交流评价。 2、描述校园里物体的位置。 （1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。 （2）总结描述物体位置的方法。 （3）尝试绘制学校平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。 三、汇报交流，评价质疑小导游活动情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教

12、室呢？ 4、绘制自己家的房屋平面图。 （1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。 （2）学生绘制自己家的房屋平面图。 四、总结概括，抽象提升1、自由描述自己在教室里的位置。2、学习绘制平面图。 3、同学们交流评价。 4、描述校园里物体的位置。 5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。 6、绘制自己家的房屋平面图。 （1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。（2）意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力

13、。提高学科学，用科学的能力 。 五、巩固应用，拓展提高今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？ 1、思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。 第二单元磁铁4.认识磁极教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象

14、分析结果发现规律(得出结论)”的活动过程。3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。教学重难点教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的活动过程。教学难点：为什么两极磁性强。器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。教学过程：（一）引入出示各类磁铁。师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察

15、。（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。（三）指导学生认识系统两极的相互作用。1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。4.分组实验：每种方法都实

16、验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。5.磁极的秘密教学目标1、科学探究:引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论,亲历一个完整的科学探究过程。并在进行知识运用的过程中进一步感知磁铁两极的相互作用。2、情感态度与价值观:引导学生在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介绍,使学生了解磁铁在生活中的重要作用,并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用。3、科学知识:指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有指示南北方向的性质;指北的叫北极,指南的叫南极;磁极间同极相斥、异极相吸。教学准备教师用:

17、课件、小磁针。学生用:磁性学具盒(小磁针、棉线、小支架,两辆塑料小车、环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。教学过程一、课前组织教学:1、师:同学们,用手来指一下我们教室里的方向好吗?(教师说方向,学生用手指出来,对个别错误的同学进行纠正)2、师:我有这样一个指针是磁铁做的,猜一猜:指针转动后停下来时,会停在什么位置?评:辨认方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫,猜方向的游戏引导了学生的思维,做到了“铃未响,课已始”生1:我想那根指针是磁铁,我知道指南针,我猜也许它是停在南北位置的。生2:我看到转动前指针指着南北方向,我猜转动后停下来也是南北方向的。生3:我知道指针是磁铁做的,

18、所以我猜它会指南北方向。评:导入简洁有力,一句到位。用最少的时间引入了磁铁能指示南北方向的探究活动。并与课前游戏有机地结合起来。二、探究磁铁能指示南北的性质:验证:1、指名操作:磁铁转动后停下来是指南北方向的。2、设计实验探究:其它形状的磁铁向转动后,磁极分别指什么方向呢?(课件出示温馨提示:磁铁周围不能有铁一类材料做的物体;要等磁铁停下来后观察。边观察边思考,想想实验现象告诉了我们什么?注意仪器的安全使用。)交流:通过刚才的实验你发现了什么?(1、磁铁停下来了,是指示南北方向的。2、指南的一端是蓝色的,指北的一端是红色的。3、指南的一端上有“S”,指北的一端上有“N”4、磁铁的两个磁极总是一

19、端指南,一端指北。)我们把指北的磁极叫北极用“S”表示,指南的磁极叫南极用“N”表示。S和N分别是英文单词南SOUTH和北NORTH的第一个字母。6、师:其实,我们的祖先早在很多年前就发现了磁铁的这个特性,并用它做成了指南针,帮助人们辨别方向,直到现在,指南针还在世界各地广泛应用。看来,上节课上我们所发现的磁铁的两极还藏着不少有趣的秘密呢!这节课我们的研究重点就是磁铁的两极。(板书课题)评:动脑比动手更重要,在这个环节,教师舍得花工夫让学生制订可行的实验计划,可是学生的思维不能拓展开来,此时,教师发挥了引领作用,在学生的思维枯竭的时候,及时地给学生一个帮助一个抓手,让学生再想想类似的方法。在学

20、生实在想不出来的情况下,建议学生用老师给出的方法进行实验。温馨提示注意到了情感态度价值观的提升,提出要耐心等待,注意仪器使用安全。3、师:老师准备了挂磁铁的小架子,做实验很方便,请材料员来领取,开始实验吧。(做得快的小组再发给他们一块小条形磁铁,能有什么新发现?)评:材料准备用了学具袋中的塑料架,避开了铁的干扰。4、师:有什么发现?生:我们的磁铁还没有停下来,可是我们大概知道它是指示南北方向的。生:我们的磁铁停下来了,是指示南北方向的。师:刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗?生:停下来了,指南北方向。师:看来,磁铁确实有指示南北方向的本领。6.指南针教学目标1.受科学技术是不断发展的,科学

21、技术与社会生活密切相关。2.解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。教学重难点教学重点：了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。教学难点：利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。教学准备为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的指南针等。教学过程一、情景引入:一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针)二、了解指南针的历史、用途和构造

22、:1.家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生回答。2.家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?3.朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!4.生阅读讨论。5.流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题?6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种

23、各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。)三、用指南针定方向:用心爱心专心 11.过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回答。2.察教学用的指南针。(1)指南针由几部分组成?(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。)(2)磁针的哪一端指北,哪一端指南?(3)方位盘上的方向是怎么表示的?3.用指南针定方向。(1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。(2)交流指南针的使用方法。(3)用指南针来判断教室的各个方向。(4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在

24、我们的哪个方向。四、总结延伸:1.天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。)2.们用指南针还能做什么?五、课后思考题1.手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?需要什么器材来帮助?2.块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?经过这个实验,小朋友们有什么想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示?第三单元认识天气7.多样的天气教学目标1.能用文学词语描述天气现象。2.能用文学和科学并模

25、仿动物运动的主术语描述天气变化。3.能设计一组符号记录天气的状况。情感目标1愿意关注、收集与天气变化有关的信息。2能说出自己最喜欢的天气及其原因。3愿意欣赏天气变化的美丽。4愿意收集各种预测天气变化的谚语。知识目标1能说出两种以上科学描述天气变化的要素。2能识别天气预报中常用的图形符号。教学过程引入1（创设情景）：师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的心情怎样？出门要准备什么？生自由谈感受探究活动一观看课件：“天气变化”引导学生观察生活中的各种天气变化。二活动：“描述天气”1请学生回忆文学作品中描述天气的词语。2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。三活动：“我最喜欢的天气”1谈话：“你最喜

26、欢什么天气，和小组成员口头交流”2。记录我喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3。分组交流我们的记录。4。各组展示我们记录的拓展一课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。1交流我们收集到的天气谚语探究活动一怎样知道天气变化的消息1谈话：古代人们是怎样知道天气变化的消息的？2。谈话：哪些自然现象能预知天气变化？二活动：“天气谚语”用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）拓展说说利用谚语来预测天气变化的优点和不8.天气与生活教学目标1.能用文学词语描述天气现象。2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。3.能设计一组符号记录天气的状况。4能说出两种以上科学描述天气变化的要素

27、。5能识别天气预报中常用的图形符号。教学过程1（创设情景）：师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的心情怎样？出门要准备什么？生自由谈感受探究活动一观看课件：“天气变化”引导学生观察生活中的各种天气变化。二活动：“描述天气”1请学生回忆文学作品中描述天气的词语。2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。三活动：“我最喜欢的天气”谈话：“你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”2。记录我喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3。分组交流我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。拓展1课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。2交流我们收集到的天气谚语探究活动一怎样知道天气变化的消息1谈话：古代人们

28、是怎样知道天气变化的消息的？2。谈话：哪些自然现象能预知天气变化？二活动：“天气谚语”1用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）拓展说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足9.天气与动植物教学目标1、了解气象的基本常识。2、制定气象科普小报编辑计划。3、从实际出发,在生活中体会天气对我们动植物的影响。4、查阅资料,收教学重难点教学重点：人类生产生活与气候的关系,天气对植物的影响。教学难点：如何描述不同的气候以及影响；能够叙述天气对我们的影响。教学准备多媒体课件、粉笔、图片。教学过程新课导入:我们的生活与天气息息相关,那同学们了解天气对动植物的影响吗?新课讲解:一、天气对动植物的影响雨雪大风,

29、干旱洪水,对我们日常生活影响是巨大的,根据PPT上的图片,说明天气对动植物的影响。不同气候季节动植物生活的生活状态。二、动物气象员雨前,空气中水汽多,高空风大、空气激烈流动。这造成了燕子不能高飞,一些虫也集中在近地面的区域活动,所以,燕子在低空飞行捕食。蜘蛛靠织网捕食小虫为食。雨前,小虫活动少,而且网遇到雨水后,粘性变小,粘不住飞虫,这时蜘蛛都会躲到比较安全的地方。三、小知识有一天,天空上乌云密布,好像要下雨了,却迟迟不下。我以为不会下雨,就跑出去玩了。我出去看到了许多奇怪的现象。首先我去了池塘看小鱼,看到鱼儿们纷纷冒出头来。我不禁产生疑问:鱼儿们不都生活在水里吗?他们这样应该会呼吸困难吧。我

30、急忙跑回家问妈妈。“孩子,这样的现象说明快下雨了,鱼儿冒出头来是因为鱼儿在水里难以呼吸,所以才出来的”妈妈轻轻地抚摸着我的头说。我高兴极了,急忙跑出去观察还有什么有趣的事情发生。我一出去就看到一群蚂蚁好像正在搬家。我想它们可能是在为搬家做准备。于是我为它们去除路上的障碍,为它们铺了一条宽阔的路。就在这时天上的乌云又增多了。我看见一只燕子正在低飞捕食,我觉得很奇怪。我就跑了过去向那只燕子打了个招呼,它对我叫了几声,好像在说,“小朋友,快要下雨了,赶快回家吧。”正在这时突然打了一声雷,吓得我一溜烟跑回了家。同学们,你们有什么有趣的发现,快来和大家分享一下吧!你知道吗?青蛙预报天气法:春夏季节,青蛙

31、叫声大而密,预示不久就会下雨。谚语说:“蛤蟆大声叫,必是大雨到”。蚂蚁预报天气法:蚂蚁成群出洞,预示大雨将临,俗话有“蚂蚁成群,明天勿晴”的说法。马尾松预报天气法:马尾松种子能预报天气。晴天,马尾松种子鳞瓣上的粘液干燥变硬而向外伸张;下雨前,鳞瓣变软,逐渐闭合。鸡预报天气法:下雨前,气压较低,湿度较大,昆虫贴着地面飞,鸡要觅虫食,再加笼里闷,鸡不愿进笼。俗话说:“鸡愁雨,鸭愁风”。白蚁预报天气法:春夏季节,每当天气闷热时,白蚁就飞出洞外活动。傍晚天黑不认识回洞的路,就向灯光处猛扑,这就预告一二天内将会下大雨或雷雨。10.怎样预知天气教学目标1、激发幼儿的好奇心，表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣

32、，萌发幼儿爱科学的情感。2、尝试根据动物的特殊表现判断天气，知道动物的表现和天气变化是有一定的关系的。3、初步了解自然界中，动物与天气的关系。活动过程一、导入1.了解人们是如何知道天气变化的教师：今天的天气真好呀，太阳晒得我们暖暖的。我们怎么才能知道明天的天气呢？（幼儿根据自己的生活经验回答：可以看电视、天广播，看听其中的天气预报） 2.你们知道吗，有一些小动物呀有一种特殊的本领，它们也能为我们预报天气。你们知道小动物是怎么知道天气的变化的吗？（幼儿根据自己的生活经验回答）二、展开1、 了解下雨前小动物的特殊表现。播放课件演示 （1）蚂蚁搬家它们是谁？在做什么呀？为什么要这样做？小蚂蚁为什么要

33、搬家？ （2）蜻蜓为什么飞的这么低呢？什么时候蜻蜓要低飞呢？ （3）燕子低飞看！在天空中飞翔的小燕子，飞到什么地方了？ （4）小鱼水上游小鱼争抢着往上游，都快游出水面了？ （5）乌龟“冒汗”这些小动物在天气变化之前有一些特殊的表现。请你跟旁边的小朋友讨论一下。你知道它们是怎样来为我们预报天气的吗？ 2、观看课件，幼儿回答讨论结果。小鱼水上游要下雨，燕子低飞要下雨，蜻蜓低飞要下雨，乌龟“冒汗”要下雨。 3、小结：刚才看了那么多小动物的表现，我们知道了下雨之前气候总有一些变化。有哪些变化呢？（空气中水分很多、非常潮湿、空气很闷等）一些动物能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们掌握了这些

34、规律，就能预知天气的变化了。” 4、听一听（1）刚才我们是通过观察小动物的变化预知天气的，农民伯伯不仅能通过看小动物的表现来判断天气，他们还能通过小动物的叫声来判断天气的变化呢？ （2）课件演示：青蛙和知了青蛙和知了一般在什么时候叫呀？（幼儿讨论。）教师小结：天晴青蛙捉虫静悄悄，树上知了声声叫，下雨知了无声响，青蛙呱呱叫。三、活动延请小朋友平时仔细观察一下，还有哪些动物在天气变化以前也有一些特殊的表现。第四单元动物感知环境11.动物的眼睛教学目标:1、体验参与科学活动带来的乐趣2、了解动物眼睛的不同特点3、知道怎么保护眼睛教学重难点:教学重点：通过观察,了解动物眼睛的不同特点教学难点：能根据动

35、物眼睛的形状、大小特点,正确找出相应动物眼睛的图片活动准备:谜语一则图片教学过程:一、出谜语提问式导入:二、出示图片,让幼儿观察图片上有哪些动物三、看挂图,引导幼儿进一步观察动物,了解动物们眼睛的不同特点1、蜻蜓的眼睛是将近三万只小眼睛构成的两只大眼睛,眼睛的上部分看远处,下部分看近处,这样在捕捉小虫子时就能百发百中,从不落空。2、猫的眼睛的特殊功能是白天晚上都能清楚的看见东西,所以晚上也能捉到老鼠3、鱼儿睡觉时眼睛也是睁着的四、小结动物眼睛的相关知识五、游戏:找眼睛通过观察图片上动物眼睛的形状、大小,正确找出动物们的眼睛六、延伸活动组织:1、幼儿说说我们的眼睛有什么作用2、 学习怎么保护自己

36、的眼睛12.动物的耳朵教学目标:1、了解几种常见小动物耳朵的特点,激发幼儿对探索动物耳朵的兴趣。2、初步尝试运用多种材料制作动物的耳朵,在做做玩玩的过程中培养幼儿喜爱小动物的情感。教学准备:小兔、大象、小熊、小鸡、小狗、小马、小鱼的图片教学过程:一、猜猜它是谁1、出示小兔的背影,猜猜是谁来了?小结:原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。小朋友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的?2、出示被遮住一半的大象,猜猜又来了谁?你是怎么知道的?看看大象的耳朵长在什么地方?是什么样的?(大象的耳朵长在头的60秒小说txt下载 两边,大大的像扇子)小结:原来大象的耳朵大大的长在头的两边,小朋友想想

37、还有什么动物,它的耳朵也是长在头的两边的?我们小朋友的耳朵长在哪里?3、出示正面的小熊,看现在谁来了?看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一样?小熊的耳朵是什么形状的,长在哪里?(小熊的耳朵是半圆形的,长在头角上)还有哪些小动物的耳朵也是长在头角上的?5、原来小动物的耳朵它们除开形状不一样,长的地方也有不一样,但是它们有非常敏锐的听觉。二、探索其它动物耳朵的兴趣1、看又来了一只小鸡,咦,小鸡有没有耳朵?它的耳朵长在哪里?幼儿讨论。小结:原来小鸡是有耳朵的,小鸡是没有外耳,只有内耳,但它们同样都可以听到声音。2、还有什么小动物和小鸡一样,只有内耳,没有外耳?三、扮演小动物1、今天我们知道了小动

38、物的耳朵有这么多不一样的地方,有的长的位置不一样,有的形状不一样,小朋友,你最喜欢哪个小动物的耳朵,是什么样的?长在哪里的?想不想来做一做,学一学?2、幼儿动手制作,扮演小动物。提醒:你想做什么小动物的耳朵?它的耳朵长在什么位置?形状又是怎样的?3、小动物狂欢哇,有这么多小动物,我们和小动物一起唱歌跳舞吧。13.动物的鼻子教学目标1、了解动物鼻子的特点,能举例说出动物是如何用鼻子感知环境的。2、能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点教学过程一、情景导入。1.教师课前将准备好的装有水果的密封盒子放在讲台上,向学生提问:怎样能在不拆开盒子的前提下猜出盒子的物品?2、学生参与体验。教师让学生上讲台闻一

39、闻盒子的气味,猜一猜盒子中的水果是什么。3、引出课题。动物的鼻子二、探究狗的鼻子的位置、特点和本领。1、教师提问:我们来观察这几张小狗的图片,一起来说说小狗最主要的特点是什么。2、学生汇报后,教师讲述:请同学们根据出示的这几张狗的图片,仔细观察这些狗的鼻子有没有相似之处。哪位同学能结合课前搜集的图片和资料给大家介绍一下狗的鼻子呢?3、学生讲解:狗的鼻子都长在头部的前面,鼻头黑黑的、圆圆的,总是保持湿润。它最大的本领就是闻气味。4、师生交流:狗靠鼻子闻气味,可以做哪些事情?5、教师小结:狗的鼻子是嗅觉器官,可以靠它闻气味来完成寻找食物、搜救、缉毒等事情。三、探究骆驼鼻子特点和本领。1、师生谈话:

40、请同学们认真观察图片,说一说骆驼鼻子在不同的环境中有什么不同。2、学生以小组为单位交流讨论。3、教师小结:骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的,在绿洲地区中鼻孔是张开的。4、教师提问:为什么骆驼的鼻孔在沙漠和绿洲中会呈现出不同呢?5、教师小结:骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来调节鼻孔开闭大小,此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风沙。四、探究蜜蜂是靠什么闻气味的?1、教师提问:是不是所有的动物都是用鼻子闻气味的?2、待学生回答后,教师播放蜜蜂采蜜的视频,让学生在小组内思考、交流;蜜蜂是怎样找蜜源的?3、教师引导学生在科学学生活动手册上圈出蜜蜂寻找蜜源的身体部位。五、课堂小结指导学生从动物的鼻子

41、特点和本领等角度谈谈本节课的收获。14.观察蜗牛教学目标1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。教学重难点教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。教学准备1、分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生相同。教学过程一、课前布置学生捉蜗牛1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其

42、他动植物。3、设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注:学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图:认识蜗牛的身体结构特点。三、观察蜗牛的运动和反应。1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图:认识蜗牛运动的特点:靠腹足