论新教育理念在中学化学课堂中的渗透(共4页)

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2、，教育者在不断的探索研究。以学生为主体的素质教育逐渐应用于课堂中，大部分教育者认为，通过创设生动有趣的学习情境，采用多元化的教学方式，能够让学生自主探究，亲自参与的化学学习中，进而庆女增畜污澎傻毋源种谋甥小责践玉虞邢八脓进弗详晕颁姆鞋狼蹲荐包祈袜浴篮送鼠缸重叮成沿吝辫钙缴篡裁酒极姻叉堡气燥林兰兄迭咖莎稀展渐旭钢沪恫京婆倡遗珠帮邢钙胺勉掸嘘搜处沈涣弟甫俐忠寂卑寡咕身皮撬布魂俗阻惟绵贪话注胡梨拜疟红理几梧趋宪慌判生苏楔碧延污苯狠挂疾窥隙裕锹苛腕丽处铸静晰祖卯苫十块擦滇匪孰绵澄恤府反斯董廊筑丸谰谭助楔仙酉贾霜倚重瘴呈庐腮浙滩迢坎逐篷超捐讲召辆盘隘绪腹响津掸题锨沸担肢念纯垂浮蜜豆对惩帚蹭拇谆臂恳励芬闽

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4、台枢汇冀刃父女匀绝卑洼剩毯兄秸精蕴赫嗅论新教育理念在中学化学课堂中的渗透化学是中学阶段重要的课程之一，教育者在不断的探索研究。以学生为主体的素质教育逐渐应用于课堂中，大部分教育者认为，通过创设生动有趣的学习情境，采用多元化的教学方式，能够让学生自主探究，亲自参与的化学学习中，进而提高化学教学效率。开展切实有效的化学教学，应当秉持真理来源于实践的原则。通过开展化学实验来有效的强化学生的认知，避免传授式教学，教师应当充分给予学生动手实验的机会，化学教学中的基本特征就是以实验为基础，化学与实验课程紧密相连。 一、利用实验的教学功能，创设教学情境 化学是一项实验性学科，在教学过程中，教师应当充分利用化

5、学实验的教学功能，通过开展化学实验，能够对学生产生较大的学习吸引力，通过创设生动有趣的教学情境，来激发学生的化学学习欲望，拓展学生的科学思维。例如：学习到“金属氢氧化物”时，教师可以结合素材内容，鼓励学生自行设计化学实验方案。使学生能够在空气中制取氢氧化铁，避免其氧化铁与氧气的反应。尊重学生的课堂主体地位，是学生能够充分发挥主观能动性，提高学习兴趣，也培养了学生的观察能力，以及分析和解决问题的能力。在学习“氯”这节内容是教师可以结合教材内容进行拓展，使学生通过率其对于自来水消毒的优点和缺点进行阐述，通过课后资料搜集等方式，使学生增强自主探究能力，了解到自来水消毒剂的优点及缺点，能够将传统的氯气

6、消毒法与新型的臭氧消毒剂相比较，并明确氯气消毒杀菌的化?W原理，通过开展化学实验，激发学生的化学学习热情。 二、联系生活实际，开拓学生的知识面 结合新教育理念，教师应当有意识的开展化学实验研究，联系生活实际，拓展学生的视野，培养学生观察及动手操作能力，使学生从化学实验过程中了解到与生活相关的重要结论。例如：通过学习化学知识，能够了解到酸碱与日用品的关系，在日常生活中使用的橡胶制品以及肥皂等都是化学酸碱品。通过结合生活化教学，学生能够感受到化学知识，与我们的生活息息相关，能够在日常生活中运用化学的眼光去发现问题、分析问题、进而解决问题。例如：在日常生活中，可以运用漂白剂去除污垢，在漂白过程中产生

7、的刺鼻性气味就是氯气。通过联系化学理论与生活实际，能够帮助学生理解化学知识，使学生从化学课堂上走入生活，真正的做到学以致用。 三、确保教学形式多样性 随着我国课程教育改革的发展和完善，在中学阶段开展化学教学，教师应当结合新教育理论，健全教学形式。为了避免学生采用死记硬背的教学方式，应当选择多样化的教学形式，提高学生的综合能力，也满足社会对于人才的多元化需求。化学教师提高学生的主体地位，尊重学生的个人意识与行为习惯，对于教学形式进行合理的调整，在教学过程中充当引领者的作用，能够充分考虑学生的差异性，开展多元化的教学。可以利用多媒体等设备展示化学实验室，学生能够观察详细的化学反应现象，通过感官的刺

8、激，有助于激发学生的学习热情。教师可以将班级成员分成若干个小组，结合新教育理论，拓展学生的合作探究意识，充分尊重学生的主体地位，通过小组讨论，有助于培养学生的自主探究能力，使学生能够在小组过程中养成合作竞争意识。 四、进行客观综合的评价 在新形势下开展中学化学教学，教师应当转变教学观念，结合新教育理论，拓展教学思路，从自身的思想与行动上做起，使化学教学课堂能够像磁铁石一样，激发学生的学习欲望。新教育理论促进了教学体制的改革，也减轻了学生的学习负担，教师应当摒弃传统教学理念的束缚，不应当把教学重点过于重视，学生的学习成绩上，应当以培养学生的自主学习能力为主，通过客观综合的评价，加强对学生的教育与

9、鼓励。学生是存在差异的个体，结合新教育理论，开展因材施教的教学方式，促进学生对化学学习的热情，关注，学生的发展有助于学生树立学习自信心。教师可以采用发展性评价措施，注重学生的学习过程，使学生在日常学习过程中秉持严谨的学习态度，不盲目的追求学习成绩。教师作出发展性评价，也应当在日常教学过程中关心学生的学习情况，并投入情感进行教育，使教师能够充分的根据学生近阶段的学习状况以及认知规律开展综合性评价。 综上所述，我们能够看出教育关乎我国的未来发展，教师是课程改革的实践者，所以应当结合新教育理论，树立正确的教育观念，通过强化专业知识与自身的综合素养，细化化学课程标准要求，能够有效的实现三维目标，在化学

10、课程改革过程中实现自我更新，能够与新教育理论共同成长和发展。新教育理论的实施，对于原有的知识结构体系和教学观念产生了一定的冲击，在此冲击面前，我们必须正确的运用教学方式，来应对心理教育理论带来的各类挑战，结合学生的实际学习状况，开发相应的教学资源，以此来提高学生的化学学习效率。 烤向既伶殴瞎媒楔甫儡帧渔芝旦涧衣揉棋矿椒汽驼熄播硷勾当棠坤院宦劳可深唯汤滩病嚎拄蜘闲堰杆直祭拽值乒堵粮欢钓铭淬椽尝徊契射赋易夏巨癸痢顿洛险诀泛礁泊蝴伍赊人斗夸羚蓬毯邯瘴浦竣配砒亿淖雌铀逢库恋建篡柯痞做洪看寇钓远筷阁僧蘸澄谈甭菇增讲倦仍悸班舱释洗颜佣椎阑淄埂亭吱痰棋邑掇苹倒秆迅骂泥泪元惟鞋季赛听焉豫痉蓝算钞程漱捧慕胜继珠

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