18盘古开天地

1、18 盘古开天地（第二课时）教学目标：1.有感情朗读课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程，体会盘古的献身精神。2.初步学习用中心句概括文章主要内容的方法；感悟利用“反义词”理解词语的方法。3.培养学生的想象力，丰富自己的语言积累。教学重点：感悟利用“反义词”理解词语的方法。教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。教学过程：一、导入新课1.师（出示图片）：认识他们吗？ 师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。2.板书课题，生跟着书空，读课题。（提示“盘”的写法）二

2、、检查预习1.师：课文读过了吗？读通顺了吗？（好自信！那老师来考考你们。）2.出示词语（卡片）：肌肤 四肢（指名读，师：肌、肤、肢三个字有什么相同的吗？）滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液（师：知道“一丈”有多长吗？大约有3.3米，和我们上课的教室高度差不多。）3. 师：好，词语会读了。我们把这些词语送到课文中，自由的自信的读读课文。边读边想，课文写了一个什么故事？三、整体感知，学习课文。1.提炼中心。师：课文讲了一个什么故事？你能用书上的一句话来说一说吗？（文末一句）师：这句话概括了整篇文章的主要内容，像这样的句子就是中心句。大声齐读中心句。2.提出问题（1）师：“创造”是要求会写的字，跟着

3、老师边写边记。师范写提示，生练习。（2）同学们，你们知道什么是创造吗？（生自由答）相信我们随着深入的学习，对这个词一定会有更准确的理解。同学们，你们知道吗，深入学习课文的一个好办法就是带着问题去读书。围绕着“盘古创造了美丽的宇宙”你想到了哪些问题？（师相机板书问题或由师带出问题：怎样创造的？创造前、创造后各是什么样的？）师：好，我们就带着这些问题走进课文，走近盘古！3.精读课文。（1）学习第一自然段。师：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样的？赶快在课文中找一找。指导理解“混沌”一词，生自由答；师题卡出示字典中的两项解释，生联系课文选择。过渡：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他

4、是怎么样来创造宇宙的呢？请同学们默读课文，找一找答案藏在哪些自然段里？(2、3、4自然段)（2）学习第二自然段生自由读，师：我们先来读读第二自然段，看看这一自然段写了盘古干什么？盘古是怎么做的？“抡”是什么意思？（拿）为什么不用“拿”，而要用“抡”？（生动作演示，师：你发现了什么？感知、理解“抡”需要更大的力气、指导感情读）。指导理解：轻而清的东西（题卡出示）A、理解“轻”与“清”的区别，指导利用组词的方法帮助理解。B、引读（师读前一句生读后一句），你发现了什么?找出四组反义词，提示学生通过这些词语理解天地分开的过程。指导学生感情朗读，配以动作。C、师：盘古一把斧头就劈开了天和地，这个过程可以

5、用一个什么词语来概括？（开天辟地）引导学生批注在该自然段旁边。（3）学习第三自然段师：第三自然段中也藏着一个成语，会读书的孩子，谁能根据课文的内容把这个成语概括出来？生：自由读，想。师：你发现了吗？（若有难度需提示：盘古怎样做的？这样的动作可以用什么词语来表示？）指导学生把成语“顶天立地”批注在该自然段旁边。过渡：盘古顶天立地，直到天地成型，他才累的倒了下去。盘古倒了下去，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？（4）学习第四自然段生默读，想想这个自然段主要讲了什么？用书上的一句话回答（提示：自然段中的中心句）。师：盘古的身上到底发生了什么变化？指导学生用“”画出身体部分，用“”画出变化的部分。指导想象变化的画面：师范读第一个变化，生闭眼想象，问：你看到了什么？引导从云的形态、颜色等方面说说，指导读（读出轻盈、飘动的感觉）。自学其他的变化：A、提出要求：边读边想，眼前要出画，把你看到的画面说一说。B、生自由朗读、汇报。师：带着你的感受读一读。C、师生角色读：师读盘古身体部分，生读变化部