南极风光教案设计

1、南极风光教案设计教学目的：1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳等词语。2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。3、引导学生多种形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美妙的情感。教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文，理解并感受南极奇异而美丽的特点。2、理解文中的比喻句，并借助图片展开想像，尝试运用比喻句练习说话。教学过程：一、激趣说话，提醒课题1、今天我们要去探究一个特别的地方。它位于地球的最南端，叫南极。板书

2、：南极。2、它是人类最晚到达的大陆，也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，看录像。3、出示课文第一节：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。(1)自由读读这段话。(2)(三个没有显示红色字体)指名读、齐读。师小结：作者一连用了三个没有，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。(3)过度：地球上的南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天就让我们一起去领略一下。补全课题，齐读。二、初读课文，整体感知1、自己读读课文，要求读准字音，并能试着完成这个填空：在南极，有 ，有 ，有 ，还有

3、 。2、交流，板书：冰雪 动物 南极光 地下宝藏。(在南极 ，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。)3、再读读这段话，注意括号里的词，能不能学着把这个填空说得更好。地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有(奔腾的)江河和(潺潺的)溪流，没有(茂盛的)树木和(青葱的)小草，更没有(长满各种庄稼的)田野。在南极，有( )的 ，有( )的 ，有( )的 ，还有( )的 。三、研读品味，深化理解请你自己读读25小节，看看什么景象给你留下了深化的印象。(一)、自由读。(二)、随机交流。第二节(冰雪)：(1)交流：我喜欢冰雪，因为冰雪很粗糙，晶莹剔透，造型奇特。板书：晶莹剔透，造型奇特(2)师

4、出示句子，让学生自由读读这段话：冰雪的外表相当粗糙，这是大自然的雕塑家风耍的把戏。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道;有的像悬崖;有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。(2)齐读。(3)师引读，理解词语和出示相关图片来理解比喻句。冰雪的外表相当粗糙，粗糙的反义词是(光滑)，这是大自然的雕塑家(风耍的把戏)。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条(雪浪图)。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像(隧道图);有的像(悬崖图);有的像(宫殿图)，果然是(晶莹剔透，造型奇异图)理解词语：晶莹剔透(4)南极的冰雪造型各

5、异，远不止这些，瞧(观察图片)。小组学习，试着完成填空。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像_，有的像_，有的像_，晶莹剔透，造型奇异。(小组说，交流)第三节(动物)：(1)：南极的冰雪晶莹剔透，造型各异，有趣极了。但这终年不化，极度严寒的冰雪对动物会有什么影响呢?找出一个词来形容。板书：望而生畏 仅有理解：望而生畏 (望而生畏是什么意思?)(2)因此，企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆仅有的居民。这些生长在如此恶劣环境下的居民有些什么特点呢?(交流有关南极动物)(动物皮毛厚 生活在海里，因为陆地上太贫瘠了。)(3)齐读这一节。第四节(南极光)：(1)南极光给我留下了深化的印象，因

6、为。(2)喜欢南极光的同学起立，齐读这一节。(3)在南极，大约有半年的时间都看不到太阳，那就叫做极夜，在这漫长的黑夜中，就出现了南极光。(看这一节录像，理解南极光。)(4)如此绚丽多姿的南极光，有没有让你惊叹不已啊?用一个词或一句话来说说你眼中的南极光。板书：绚丽夺目学生说，师点评。(5)如此美丽的南极光，能不能读好这两句话?南极有非常罕见的景象，那就是南极光。几百年来，但凡见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。自由读，指名读。(你读出了南极光的罕见，惊叹不已;但凡见过南极光的人，都为为这奇景惊叹不已的。)(6)脑海里想象着南极光的情景，再好好读读这一节。;好好读读这一节。(自由读，指

7、名读，男女生读)(7)看图师引读这一节。南极有-，那就是。在漫长的极夜中，突然，-，有的-，有的-，有的-。几百年来，但凡。(8)看着提示语，看着图片，试着背一背。(9)去掉提示语，看图，背一背。第五节(地下宝藏)(1) 读读这一节。(2) 虽然南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块宝地，这里的地下宝藏怎样呢?板书：非常丰富(3) 齐读四、总结全文南极的风光给你留下了怎样的印象 ?无论是南极的冰雪、动物，还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异 神秘板书：24 南极风光冰雪 晶莹剔透 造型奇特动物 望而生畏 仅有南极光 绚丽夺目地下宝藏 非常丰富奇异

8、神秘教学反思：?南极风光?是一篇文质兼美的说明性散文。教学中，我充分调动了学生的情感，让他们自始至终用自己的身心去阅读，收到较好的效果。首先，我让学生初读课文，以课文向我们介绍了南极的哪些风光?这一问题，引导学生运用在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。的句式进展归纳，帮助学生把握课文脉络。在此根底上，又让学生仿照课文第一节的内容，把句子说详细：在南极，有 的冰雪，有 的动物，有 的南极光，还有 的地下宝藏。这样由易到难、层层推进的语言训练，既帮助学生积累了课内外学到的词句，又使学生对课文内容有了整体的感知，激发了学生进一步理解南极的愿望。其次，在研读南极光这一局部中，我紧紧抓住了文中的比喻句，运

9、用信息技术展示各种真实的景观。在学生情感被调动后，我又采用让学生挑战读、边做动作边朗读、师生配合读等方式反复朗读、体会，学生不仅在对文字的美的体会中感受到了南极的神奇，对南极产生了强烈的向往，而且在轻松的气氛中很快便到达了熟读成诵的效果。第三，在研读南极冰雪一段时，我同样抓住比喻句，让学生展开想像，尝试运用文中的句式有的地方，风还把雪堆成了各种各样的形状：有的像( )，有的像( )，有的像( )描绘自己看到或想到的景象，进展语言的再创造。然后又设计了这样的句式训练：月亮真神奇呀，有时像( )，有时像( )，有时像( )，有时像( )。天上的云姿态万千，有的像( )，有的像( )，有的像( )。从而让学生理解：有的像描绘的是不同的事物，有时像是同一样东西在不同时间里的变化。但由于受到本人教学程度及学生理解积累的局限性，课堂中也呈现出很多不尽人意的地方。例如：学