北师大版九年级语文上册《陪侍郎叔游洞庭醉后》教案

1、北师大版九年级语文上册?陪侍郎叔游洞庭醉后?教案内容预览：比较middot;探究 ?陪侍郎叔游洞庭醉后?教案原文：R,却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。译文：最好能铲去君山，让湘水畅快地四处流淌。这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗!讲解：这三首诗写于公元759年秋天。这年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放还。不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎贬官去岭南的族叔李晔，于是二人同游洞庭湖。李白写了三首纪游诗，三首均可独立成章，其第三首构思奇特，想象无比瑰丽，遂成为抒情名篇。大家都知道李白嗜酒，

2、且酒后往往诗兴更浓，所以有斗酒诗百篇之说。这首诗就是一种带着醉意的狂放想象，一种灵感突发的神来之笔，其大胆瑰丽的构思正是李白浪漫主义风格最典型的表现。有些人在解释这首诗的时候，往往把前两句与后两句割裂开来，结果破坏了李白艺术构思的统一性和完好性，也就破坏了全诗的和谐之美。比方说，一种解释是先讲后两句，说李白由于在巴陵喝了许多酒，结果醉倒在秋天的洞庭湖边了。那么前两句呢，就是李白醉后的胡言。你看，这样一解释，原诗的美感岂不是荡然无存了吗?因此，这实在是一种非常糟糕的解释。还有一种解释是硬要把前两句与政治思想挂上钩，说君山挡住了湘水，就好似是别人生道路上的障碍，破坏了他的远大前程，所以他要铲却君山

3、，抒发心中的不平之气。但是这样一讲，与下文又连不起来了，文气被隔断了。于是只好转个弯解释说：实际上君山是铲不掉的，那就只好拿杜康来解忧，喝它个一醉方休了。这种解释给人的感觉是不自然的，很可能是强加于李白的。如今我在今译中的解释，根据的是我读书时钱仲联教授的分析，我觉得他这样讲非常精彩。到底如何，同学们可以自己作出判断。比较middot;探究 诗词诵读?临洞庭湖赠张丞相?【教材简析】这是一首干谒诗，所谓干谒诗，即向达官贵人呈献的以求推荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。气蒸云梦泽，波撼岳阳城笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。【教学目的

4、】1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用唱诗的新方法进展诗歌的背诵训练。2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会搜集诗歌的有关资料。3.批判性地学习诗人含蓄、委婉地自我推荐的精神，对学生进展英勇地亮出自己、英勇地展示自己的才华的教育。【教学重点】1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进展英勇地亮出自己、英勇地展示自己的才华的教育。【教学难点】激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。【教学设想】1、自主学习：赏析写景抒情诗歌的根本方法：朗读初步感知诗情-搜集诗歌的有关资料-品味诗歌的语言-想象身临诗中之境-联想体会诗人之情2、多媒体辅

5、助教学3、教学时数：1课时【教学过程】一、导入：1师：同学们，诗言志，歌咏情，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，教师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回忆我们在小学四年级学过的古诗?寻隐者不遇?。2多媒体播放古诗?寻隐者不遇?的配乐朗读。3师：请你们谈一谈什么是隐者？4生自由谈对隐者的认识。5师：这节课，教师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。6请欣赏：多媒体播放古诗?望洞庭湖赠张丞相?的配乐朗读和歌唱。清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，

6、使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。二、多媒体出示：学习目的：1、 尝试用唱诗的新方法背诵诗歌；2、 学会用赏析写景抒情诗歌的根本方法自主学习诗歌；3、 批判性地学习诗人含蓄而委婉地自我推荐的精神。三、丰富语言宝库，进展积累。1指导背诵师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，如今教师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法-唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。多媒体播放古诗?望洞庭湖赠张丞相?的配乐歌唱背景音乐：?长亭送别?。2学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？

7、3自由练习唱、背诗歌。4检查背诵。活动：小组接力背诵-全班齐背。设计理念：?语文课程标准?要求初中生：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中进步自己的欣赏品位和审美情趣。在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。四、自主学习：朗读初步感知诗情-搜集诗歌的有关资料-品味诗歌的语言-想象身临诗中之境-联想体会诗人之情2帮你充充电：多媒体出示 (学习搜集诗歌的有关资料 )代表作?过故人庄?，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生根本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得

8、诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：?望洞庭湖赠张丞相?写于唐玄宗开元二十一年733，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人推荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因此这是一首干谒诗。干谒的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称干禄诗。以上资料摘自游国恩等主编?中国文学史?，人民文学出版社1989年5月第六版激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的才能。3根据方法学生赏析诗歌 ：第一步、学生进展多种形式地朗读初步感知诗情：第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注

9、释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进展交流，解决疑问，感受小集体的力量。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，鼓励学生积极参与小组活动，表达自主、合作的学习方式。五、检测学生对诗歌的理解。多媒体出示 学生默读1请你品味：诗歌的语言抢答：*?望洞庭湖赠张丞相?一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用

10、。*说一说：你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗读-背诵-默写名句。2请你想象和联想：*听唱诗闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？明确：洞庭湖波澜起伏、动乱广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个时机，好让我报效朝廷，报效国家引导想象，加深印象；营造气氛，衬托情感。六、拓展延伸：批判性地学习诗人含蓄地自我推荐的精神，对学生进展英勇地亮出自己、展示自己的才华的教育。1讨论：孟浩然是不是真正的隐者？2师：东莞市提出了三现代的奋斗目

11、的，第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而英勇，像古人毛遂那样自荐，英勇地亮出自己的优势，英勇地展示自己的才华，英勇地说：我能行！。今天，教师还兼有一个神秘的重任-要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢？看着你们，觉得谁都这么得意、能干、聪明。教师实在是很为难，为了表达公平、公开、公正的原那么，我提议，如今进展口头竞选。请大家以我选我，我能行作为开头，英勇地亮出你自己的优势，英勇地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。3学生活动，教师相机鼓励。以我选我，我能行作为教学的切入点，让学生易于动口，乐于表达，增强学生的自信心，激情入境。一次触及心灵的体验也许会开启一扇早已封闭的心灵之门，教师必须擅长学会倾听，并恰当地点拨。七、作业：任选一题 一请你留住年轻岁月的声音：1配上背景音乐，朗读孟浩然的其他诗作，并录音。2配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他诗作，并录音。二请你搜集资料；1搜集孟浩然的其他诗作。2搜集描写洞庭湖的作品。搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。八、小结。1多媒体播放古诗?望洞庭湖赠张丞相?的配乐朗读和歌唱。2师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然