让儿童在审美愉悦中学习英语

1、让儿童在审美愉悦中学习英语小学英语教学中运用绘画艺术的实践研究杭州市翠苑第二小学 王昱 随着科学技术和教育、教学的发展，常规教学手段越来越完善，现代教学手段如电脑，电视，实物投影等异军突起，飞速发展，其功能突破了常规教学手段，如粉笔，黑板，卡片，挂图等直观教具，它的范围，它提供的内容能够不受时空的限制，可以将微观的事物放大，将宏观的事物缩小，变动为静，变静为动，这些动静变化是常规教学手段所不能相比的。因此，有人认为作为常规教学手段的绘画是传统的，陈腐的，落后的，没有研究的必要，迟早将被现代化的教学手段所代替，这些观点是不正确的。现代化教学手段，固然有很多优点，有很强的生命力，但作为常规手段的绘

2、画，不仅可以辅助课件制作，使课件的可看性更强，也有很多优点是现代化教学手段不能替代的。本人结合自己的绘画特长，在多年的英语教学实践中，以符合教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际，绘画与讲述紧密结合为前提，从教学音标，单词，句型，对话以及练习，成绩评定等方面入手，探索了如何在小学英语教学中合理应用绘画艺术进行辅助教学。一 问题的提出1 小学英语教学中存在的问题。外语教育是基础教育的重要组成部分。儿童具有成年人所不可比拟的语言天赋和学习潜能，在小学形成母语和外语的双语发展机制，对于儿童智力与非智力因素的开发、身心素质的发展、民族与世界意识的形成，具有积极的促进作用。但由于我市小学开设

3、英语课只有短短五、六年的时间，一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。而且，部分教师往往把教材当作实施教学的唯一依据，认为把教材内容囫囵传授给学生就圆满完成了教学任务，没有结合实际创造性地运用教材，致使本来鲜活生动的英语变成一个个机械刻板的知识点，严重打击了学生学习英语的积极性。因此，必须探索、研究符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。小学英语教师除了必须具备英语听、说、写能力，英语教学法和英语教学心理学方面的素养之外，还应掌握一定的绘画，唱歌，表

4、演等方面的基础知识和基本技能，不要求精通，但不能全然外行。有一句英文谚语："Education must be fun. "（教育必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。英语教学中蕴含着丰富的美育因素，除了其中的文学，声音，动作以外，还有如精致的教学卡片，有趣的图象，精心创设的情景都是时刻存在的无声教育，令学生在不知不觉中掌握了语言知识，并且陶冶了情趣，提高了审美能力。溶绘画艺术感染于英语教学之中，必然能达到学生心理认知活动的立体化。2 小学生学习英语的现状。小学英语师资数量的短缺严重影响小学英语的教学质量，许多教师忙于应付日常教学，

5、“赶进度”，无法认真钻研教材、教法与学法，难于针对不同水平的学生进行指导，导致一些学生失去学习英语的兴趣，为以后学生英语学习成绩的分化埋下了隐患。“以学生为中心，学生是学习的主体”已成为部分教师的口号而已，学生只是被动接受的知识容器，学习英语变得枯燥乏味。以上两个方面分别从教与学的角度分析了目前小学英语教学中存在的问题。针对教学内容过分依赖教材，教学方法比较机械等弊病，在素质教育理念的指导下，我把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位，提出了让儿童在审美愉悦中学习英语的研究课题。二研究的目的基于上述问题，意在创设一种具有儿童特点的审美化英语课堂教学。具体目标如下：（1） 以英语课程标准为指导，了

6、解小学生的心理特点和审美偏爱，发挥本人在绘画方面的特长，探索绘画在英语教学活动中的作用与形式，营造轻松愉快的学习气氛，唤起学生学习英语的热情。（2） 绘画教学能减轻学生的心理压力，充分发挥其学习英语的潜能，全面提高教学质量。三研究的理论阐释1根据儿童对绘画作品的审美偏爱，创设审美化的教学环境。（1）儿童对绘画作品的审美偏爱。审美偏爱（Aesthetic Preference）是个体审美心理活动的选择性和指向性。它表现为个体对某类审美客体或某种形态、风格、题材的艺术品优先注意或优先审视的心理倾向。几乎每一位在社会中生活的正常人都有自己的审美偏爱。作为一名英语教师，要在熟悉教材，了解学生年龄特点等

7、情况下选择最佳教学方法和手段。“教学有法，教无定法”，教师要善于从不同的教学流派中吸取营养，对各种教学方法兼收并蓄，取百家之长，同时发挥自己的特长和优势，逐渐形成个人教学方法的特点和风格。在发挥自己在绘画方面的特长辅助英语教学的同时，必须了解儿童对什么样的教学绘图感兴趣。这样，才能制作出学生喜爱的教学图具，有利于提高教学效果。 在儿童的审美偏爱一文中，中外专家通过实验得出结论：儿童喜欢夸张和拟人化的绘画作品，尤其喜爱被夸张和拟人化了的动物形象。夸张和拟人化的艺术风格不仅能使一些事物表现得更可爱，也能使事物表现得更可恶（如漫画的表现风格）。由于夸张和拟人化的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本

8、来不易被儿童觉察和理解的事物特征变得易于觉察和理解。这是儿童喜欢夸张和拟人化风格绘画作品的认知方面的原因。另外，研究结果还表明，绘画作品色彩的丰富和鲜艳程度与儿童被试偏爱的人数成正比。专家把这个关系称为儿童对绘画作品的“色彩偏爱律”。（2）在审美化的教学环境中有益于提高学生的学习兴趣，从而提高学习水平。充分利用直观教具是贯彻小学英语教学的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。绘画比实物、模型等直观手段更简便灵活。若它在英语教学中运用得当，则可以集中学生的注意力，激

9、发学习兴趣，增强记忆效果。一堂高水平的英语课，漂亮的图具，精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，能唤起美的情感，给人美的陶冶，美的享受。因为教学绘画既是科学，又是艺术。称它为科学，指的是它将课文内容，语言知识系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点；说它是艺术，指的是它能综合运用语言、文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情感、审美观点受到感染和熏陶。2小学英语教学中可以有机结合绘画艺术。黄翼（获斯坦福大学硕士学位，耶鲁大学哲学博士学位）是我国第一代儿童心理学家之一。他在儿童绘画之心理的著述中提到：“绘画是童年乐事之一。命运好的儿童，有纸、笔、画架

10、、色彩；街巷乡里的穷孩子，拾起一块砖头，也可以在墙头上宣泄其天然的冲动。儿童对绘画的认识，与美术家的不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。”应用绘画的形式辅助英语教学，对儿童而言不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。为什么儿童会对绘画有如此大的兴趣呢？这可以从儿童心理发展的要求与绘画所具有的特性得到解释。一方面，认知好奇心是儿童喜爱绘画的原始驱动力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，生活给他们所提供的信息逐渐难以满足他们的好奇心，而受生活阅历和认知水平的制约，他们不可能象成人一样从自己的经历或见闻中重组和产生新的信息。因此，绘画为儿童提供了想象的空间与

11、机会，满足了其认识好奇心。另一方面，符合儿童审美标准的绘画具有色彩丰富，形象夸张的特点，再加上绘声绘色的英语描述，能牢牢地吸引儿童的注意力，唤起他们强烈的情绪反应。 在英语教学活动中，绘画与儿童言语活动有以下几种联系方式：（1）边画边说和边说边画，即儿童一边绘画，一边用简单的英语词汇、句子作口头描述；（2）根据听到的英语故事来画画，例如：人教版PEFC BOOK 4 中的THE HARE AND THE TORTOISE，学生听到了龟兔赛跑的故事后，用图画把故事中的情节表达出来；（3）通过教师提供的精美卡片、挂图等，学习新单词或句型，重现这些图画时，能用英语说出名称，操练句型；（4）根据图画讲

12、故事或进行小组情景表演等等通过这些形式，绘画就与言语活动紧密地联系起来。所以，绘画在小学英语教学中不仅有利于学生创造性思维的发挥，而且也促进了内部言语和外部言语活动。绘画与命名以及边说边画的结合促进了儿童英语单词、句式等概念的形成；根据听到的英语故事画图画促进了语言符号与图形的相互转化；根据图画讲英语小故事或表演英语小品促进了儿童口头表达能力的发展。四、实验的基本原则1、 应用绘画的艺术形式辅助英语教学的开展应具目的性。绘制的图画是为英语教学服务的，必须与教学内容密切相关。设计教学图片时，要充分考虑教学的重、难点和其它教学要求，绝不可滥用。2、 英语教学中的绘画应有一定的启发性。以绘画的形式开

13、展的英语游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。可以设计一些富有创造性和挑战性的绘图学英语的游戏。如在幻灯机上显示一个抽象的圆形，让学生添画几笔，有的学生把圆形改成了一个苹果，一个橘子，一个西瓜等；有的学生把它变成一只猪头，一张猫脸，一顶鸭舌帽等等，一边添画一边操练Look, whats this in English? Can you guess? Oh, its an apple / orange, etc. 学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。类似这样结合英语与绘画为一体的游戏深受学生喜爱，而且可以常玩常新。3、 绘画与英

14、语教学相结合的形式应多样化。绘画作为辅助英语教学的一种手段，不仅仅只是制作英语单词、句子的教学卡片，它还可以运用在英语教学课件的制作中；或以绘画的形式开展各种英语游戏活动；也能成为学生表演时的头饰，背景或道具，为英语会话创设情景4、 语教学中的应用应体现灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度应用绘画的形式辅助英语教学，要灵活处理教材内容与绘画之间的关系。五小学英语教学中运用绘画艺术的实践操作 （一）自制图片辅助英语教学英语教学中，学生接触的语言材料只通过教师读和听录音是不容易记住的。如果合理利用直观且趣味性强的图片配合教学，则可以达到声象互补，和谐课堂气氛的效果。设计与教学内容相关的图片

15、，将抽象的内容溶入有趣的画面，需要教师对教材的充分消化和理解，在一定程度上体现了教师的教学风格和教学思想。本文结合自己的教学实践，谈谈如何在小学英语教学中合理运用自制图片进行辅助教学。1利用图片教学音标掌握国际音标就是掌握了学习单词的工具，所以教学英语的初始阶段，国际音标教学就显得十分重要。可是个音标，既要读准，又要熟记，对于初学的孩子来说，实是难事。我在教学实践中摸索了一些比较有效且深受学生喜爱的图文并茂的音标教学形式。（1） 用图片向学生显示某些音素的发音要领。教学音标时，对小学生讲解有关发音时的唇形、舌位及牙床开合程度，不配以图示说明，学生很难理解。但是，教师选择剖面图讲解发音要领并不能

16、长时间吸引学生的注意力，绘制一些有趣的图片反而可以让人一目了然。例如：在教学/ /的发音时，以下的剖面图（图1）和我自制的图片（图2）哪一张能让学生快速、正确地学会发音要领呢？ （图1） （图2） SH 经过多次实践比较，应用剖面图还需要配上大量的说明，学生们比较乐于接受后者，它能让孩子马上明白发音时唇、舌、齿的位置，甚至无须老师过多的讲解。形象化的图片更容易使学生将音读准。（2） 用图片配合音标的拼读练习。人教版的小学英语课本中有大量的音标拼读练习，许多学生在接触Listen, imitate and read 这部分内容时觉得没劲，因为既没有相关单词出现，也没有该单词的图片说明，所以拼了许

17、久也不知所云。在遇到这种情况时，就需要教师自制图片了，而且还要尽量将出现的单词组合成一张有趣的画。例如，在教学Primary English for China, Students Book 1 的Lesson 32 时，我将第二部分的音标拼读练习配上了图片（图3）。/ p i g / p i g/ k i d / k i d用幽默的图片进行音标拼读练习减轻了学生的心理压力，让他们进入了“乐在其中”的学习佳境，不仅学会拼读该单词，而且更直观地理解了词义。 / k i k /k i c k （图3）2利用图片教学单词学习英语时，记忆单词是一大难关。将单词与图片结合起来绘制，则能唤起学生记单词的兴

18、趣。例如，教 fish（图4）和pig（图5）时，我采用以下两张图帮助学生记忆。 FISH PIG （图4） （图5）学生们在愉快的气氛中很快理解并记住了单词。当然，在用绘图的方式教学单词时，需要灵活运用，对于较难形成图意之间有机联系的单词，若牵强构图，则反而会增加学习难度，弄巧成拙。 3利用图片教学句型操练句型是教学过程中的重要环节，一味地让学生“埋头苦读”，效果不佳。如果用上一幅合适的插图，则会增添不少情趣。例如，Students Book 2 , Lesson 38 中有Im from.这样的句型，书上的插图，缺少童趣，所以教师需自制其它。如（图6，图7），我通过类似的手法表现了八个国家

19、的人物，学生看着有趣的图片，听我说了几遍该句型后，就争先恐后地要来试一试。上这堂课时，学生们的注意力非常集中，人人都能大胆开口，对各个国名有了深刻的印象。因此只用了短短几分钟，他们就能熟练地把这个句型说出来了。 I'm from Japan. I'm from the U.S.A. （图6） （图7）（图8） （图9） Bill is picking a big pig in a big ship.Betty sells shells on the back of a red shell.在一些复习课中，有听录音学说绕口令的内容。若只凭借音标认读句子中的大量单词，在不理解句义的

20、情况下作生硬地拼读练习，要达到正确朗读，难度较大。因此，除了Learn to say 中的句型，我还经常给复习课中的绕口令配图，以此来激发学生学习绕口令的兴趣，提高学生练习时的质量，明确词义才能读准，读通。例如，（图8，图9，图10，图11）Its a cock.Standing on a rock.Wearing a sock.And looking at a clock. Its a lark.Hearing a dogs bark.Hiding in the dark.Flying over the park. （图 10） （图 11）4用可移动图片教学对话为了能把学生的注意力集中在课

21、文的内容上，图片最好采用活动式的，这样一边放录音，一边移动图片，让学生从整体上理解对话内容，故事梗概。例如，教学PEFC Book 2 Lesson 16, 可让学生一边练习对话，一边为所扮演的角色穿上衣服。游戏过程中，图片可作如下移动（图12，图13）：-Hi, Wendy/Lucy. Is that your T-shirt/dress/coat/skirt?-The yellow/red/green/blue one? Oh, yes, it is. （图13） （图12） 图画有形有色，儿童乐于接受。运用图画再现用语言描述的情境，能极大地刺激儿童的感官，调动其活跃的思维。当然，教学图片

22、只是完成教学任务的一种辅助性手段，它不能取代教学的全部，也绝不可滥用，以免喧宾夺主。在教学过程中需要多少图片，设计怎样的图片，都要以提高教学质量为依据，防止产生画蛇添足的负面效应。 （二）绘画与英语课堂游戏相结合 对于初学英语的小学习者来说，能够欣赏大量精美而传神的教学图片，直观地学习、熟悉英语知识是轻松且愉快的。然而，绘画作为辅助英语教学的一种手段，不仅仅只停留在制作教学卡片的功能上，还可以将绘画与英语课堂游戏相结合，寓教于乐。游戏中的涂涂画画，剪剪贴贴等，既可以提高学习兴趣，又培养了相互合作的精神。以下例举四项与绘画相结合的英语游戏：1 游戏类型：说说画画材料：一张简单的画，黑板，粉笔游戏

23、方法：老师请出一、两位学生，然后向其余同学出示一张图（如图1），要求他们用句型There is a . Whats he /she doing? He / she is playing .来描述这张画。出列的两位同学（不能见到画面）根据听到的句子在黑板上画图。最后，比较黑板上的图画与原画是否相似。（图1）2 游戏类型：比记忆材料：一幅较为复杂的图游戏方法：老师出示一幅图（如图2）。让学生看十秒钟，然后把图收起来，问学生What can you see in the picture?学生凭记忆用英语作答。（图2） 3 游戏类型：贴音标材料：音标卡，单词图游戏方法：教师在黑板上出示单词图（如图3）

24、和各种元音音标卡片。老师说一个元音，学生把这个音的音标卡贴在含有这个音的单词相应的图内。如老师说 / i /，学生把 / i /的音标贴在PIG（猪）的图内。/ i / （图3）4 游戏类型：拼图材料：根据要求裁剪好的单词图片卡与单词卡（如图4）游戏过程：复制多套拼图板，让学生五人一小组，合作完成拼图，并且认读单词，达到音、形、义结合，比一比哪一组最快完成认读。(图4) （三）图文并茂，提高书面练习、考核的趣味性 要发展儿童运用英语的能力，重要的条件是要有合适的练习。小学英语主要通过听说、认读、游戏、画画及简单的书面等练习活动，激发培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，而书面练习的形式、内

25、容也必须符合儿童的年龄与兴趣。以往有一些书面考核题或练习册的习题缺乏语境，大部分采用选择填空的形式，并不能有效地提高学生的语言运用能力。为了培养小学生学习英语的兴趣和用英语进行交流的能力，应摆脱“语法教学”的束缚，编写考核习题、书面练习时要力求形象生动，幽默风趣；装帖设计应精美活泼，图文并茂，让小学生学得轻松、愉快。笔者以人民教育出版社的PEFC和新教材PEP PRIMARY ENGLISH的英语课程标准为指导，结合各单元的教学内容和要求设计、编写练习与试题，并绘制简单明了、幽默生动的插图穿插其中，有效减轻学生进行练习、考试时的心理压力，充分发挥他们的学习潜能。例案（1）Primary Eng

26、lish For China Book 1小学英语同步趣味练习（2）PEP Primary English Book 1-2小学英语暑期学习苑（3）PEFC Book 1-2 试题设计（4）PEP Primary English Book 1-2试题设计 （四）绘画在英语学习评价中的应用 批改作业、试题是教师的教学常规工作之一。通过批改，教师可以及时获得教学的反馈信息，以便采取措施改进教学。但是，批改作业的过程不仅只是教师单方面的活动，它也是师生情感交流的过程，因此批改时应做到细心检查，正确评价，耐心辅导，使每个学生从批改的作业中得到帮助、教育和鼓励。除了在学生的作业上写一些表扬、鼓励的批语，

27、例如：Good! Excellent! Much better! Good handwriting! Try it again, please! Im sure you can do it better next time! You have made great progress! etc. 还可以结合小学生的审美心理与兴趣爱好，在批语旁附上不同的图画以表达老师对学生作业的态度，例如：Congratulations! Satisfied! Much better! Try hard! Good handwriting! Clean and tidy!当学生打开作业本时，无论是看到教师的表扬还

28、是批评，都会欣然接受并努力改正缺点，争取更大的进步。任何以加大作业量作为惩罚学生手段的做法都是错误的。六效果与分析1建立了英语教学的一种新形式，提高了小学生学习英语的兴趣。审美是快乐愉悦的心理活动，美育是在轻松愉快的情况下进行的。在教学中，综合各种艺术形式，妙用艺术通感，教儿童从不同角度认识、表现客体，是实施素质教育的一条行之有效的途径。让儿童在审美愉悦中学习英语建立了英语教学的一种新形式。实施绘画辅助英语教学以来，全面调动了学生学习英语的积极性，开发了学生的非智力因素。近期在我校进行了一次“我最喜爱的学科”的问卷调查活动，调查结果如下：调查科目语文数学常识英语音乐美术体育电脑班队活动学生喜爱

29、率（%）29.227.21769.6417353030在最喜爱科目的评选中，喜爱英语课的学生最多，占69.6%，而且在我所任教的班级里，100%的学生喜爱英语学科，学生们普遍反映英语不是难学的科目，调查结果表明：本课题应用绘画形式辅助教学以其独特的直观性、形象性、审美性为学生提供了大量语言实践机会，在愉悦的氛围中学习，丰富了情感体验，调动了学生的各种感官参与学习活动，变机械记忆为多方位理解记忆，大大提高了记忆效率。许多学生能当堂记住所学的大部分生词、句型，掌握发音要领，课后快速背诵课文，并能灵活运用所学语言复述课文和进行日常会话，提高了学生综合运用英语的能力。座谈会上，六年级的周蔡伦同学提道：“我很喜欢上英语课，王老师很幽默，上课生动，而且王老师画画很漂亮，上英语课就象在做游戏。”从调查科目受学生喜爱的程度来看，最喜爱英语学科的学生比例大大超过了美术、音乐等美育课程，这说明，在小学英语教学中运用绘画艺术的同时，生动感人的语言美、活泼开朗的性格美、课堂气氛美、教学内容美、教学节奏美等其他课堂教学艺术也起了重要的作用，使本课题顺利地进行了实践研究。2提高了教学质量，形成了教师的教学特色。绘画在英语教学活动中不仅营造了轻松愉快的气氛，唤起学生学习的热情，还使本人的绘画特长得到了充分的发挥。我在区、市、省的教学评比、论文竞赛以及观摩课中