落花生说课稿落花生的优秀说课稿

1、落花生说课稿落花生的优秀说课稿落花生的优秀说课稿一、说教材1、教材简析本课是人教版，义务教育课程实验教科书，语文九册第15课。本课是许地 山先生开始创作时，为追忆父亲的教诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有 改动。本课按事悄发展顺序安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求 会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生 这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到 启发，受到教育。作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。2、教学要求(1) 认知要求A、读准字音：m&aacute:亭、zh&agrave:油

2、爱 mù oB、辨析形：(看黑板口头组词分辨)C、找出新词，并能联系上下文了解意思。D、读文能了解文章记叙了一件什么事。(2) 技能要求A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来。C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。(3) 情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。3、教学重难点重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解所以你 们要像花生很有用。难点：学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生品格的人，体 会父亲的话和我悟出做人的道理。二、说教法：(为达成教学H标，完成教学任务，从学生实际出发，采用

3、以 读为本，以读代讲的教学方法。五年级的学生，已掌握很多学习方法：所以我让 生采用自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立刻和合作探究的方式，架 构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲体面而对别人 没有好处的人，作业时安排一个小练笔。三、说学法1、学生能够自学生字词2、学生通过联系上下文理解词意。3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深对文章的理 解。4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习 作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作能力。按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一课时。四、说教学过程：（一）谈话，猜谜，

4、激发学习兴趣，引入新课。首先猜电灯谜，再猜花生谜。板书课题，议课题，师生共同了解落花生得名, 简介作者。（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出 新字词，联系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师 生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事 情发展顺序展开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点 部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过

5、对话完成，生读后 感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的对比中知道花生可贵之处，学生谈 自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、桃子、石榴、苹果）各有优点。但， 花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻，或说不炫施自己，也就是不求虑荣的 道理。培养学生做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操。（五）布置作业为了巩固教学成果，全课小结后适当布置儿道课后练习题。落花生的优秀说课稿二、说教材落花生是鲁教版教材四年级下册第二单元的一篇精读课文。这一单元是 以生活中的启示为主题的。这是一篇叙事性散文，着重讲了一家人过花生收获节 的经过。文章通过对花生好处的谈论，揭示出花生不图虚名，默默奉献的品格。 作者通过借物

6、喻人的手法，表达出朴素的人生哲理人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人。作者把种花生，收花生，吃花生写得比较简略，把议花生写得比较详细，并 在看似随意的家常谈话中，揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深 思，发人深省，耐人寻味。二、说教学目标四年级的学生有了一定的自学能力、认知能力、辨别能力，而且有了自己的 思想。根据学生的认知水平，课标对这一年段的要求以及文本的具体内容， 我制定了以下教学目标：1. 通过预习，掌握本课的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 领悟人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句 话的深刻含义。4. 学习、运用对话叙事

7、的表达方式。教学重点：学习、运用对话叙事的表达方式。这篇课文学生很容易理解，我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当, 借物喻人，对话叙事这三个特点。文本中这些点，老师不能面面俱到，古语曰： 鱼和熊掌不可兼得，则舍鱼，是教学之最高境界。老师要有取舍，取就应该取在 学生的发展关键处。课文一共有15个自然段，3至15段是议花生，而议花生的 表达形式是对话，3至14段都是对话。课标中要求了解冒号、引号的一般用 法，而且学生也常常不会用对话叙事，所以我把学习、运用对话叙事的表达方 式作为了本课的教学重点。在语文教学中，我们要把教课文向教语文转变，把非 本体向本体转变，把教过向学会转变。教学难点：领悟

8、人要做有用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话的深刻含义。三、说教法学法课标中指出：学主是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语 文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我把主体地 位还于学生，引导学生充分阅读，自主学习，合作探究，解决问题。方法是打开知识大门的钥匙。为了给学生点金术授之以渔，我着重引导学生 是自读自悟，讨论交流。力求学生通过多读书，拉近学生与文本的距离。小组探 讨，用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合，让学生学以致用，做真正的语用 语文。学生用读、思、悟、说、写完成本课的学习。四、说课时安排根据这篇课文的容量及学生的学情，我安排了两个

9、课时。第一课时内容，一、 质疑解题。从题LI入手，让学生质疑。提出一个问题比解决一白个问题要重要。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生不能回答，我会解释。老师要教学生 不会的。二、检查预习。我会先检查预习，检查学生识记生字词的情况，对错误 较多的字词加以指导书写，用检查读课文的方式检查学生是否把我空地买种播 种等词读正确了，课文是否读流利了。三、理清思路，引导学生用简洁的语言概 括四件事，这样可以培养学生的概括能力。这些事对应了哪些段落，学生会对详 略一口 了然。四、随堂检测。用小检测检查学生的掌握情况。我重点说第二课时。五、说教学流程（一）回忆课文内容一上课，我会说：这一节课，我们继续学

10、习第7课落花生。请同学们回 忆一下，课文围绕落花生写了哪些事?我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、 议花生。这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。（二）学习议花生请同学们默读315自然段，思考：作者是用什么表达方式来写这件事的？默读是一种很好的读书方式，它能让学生静下来，专心致志地读，并有助于 学生认真地思考。学生读完之后不难发现这是采用对话形式来叙事的。下面我会让学生分段朗 读、分角色朗读。指导学生朗读。在这里老师不要做传授知识的权威，而是学生 阅读活动的伙伴和指导者。老师的职责是助读而不是代读。下面我会问：我们议的和父亲议的有什么不同？学生们会发现，兄妹们所说的花生的好处都是显而易

11、见的，父亲指出的却是 被常人忽视的特点，而且山物联想到人，这就是借物喻人。这也是父亲对孩子们 所希望的人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。借此可以理解体面的意思。在此，出示许地山及父亲的资料，有助于明白父亲的用意。（三）学习写法请同学们浏览315段，这样的对话你有什么发现？学生会发现这是对话叙事，而且每一个人的话单独成段。这是学生自己发现 的，总结的，会记忆深刻，而且拿来运用。再让学生回忆，我们以前学过的课文中对话还有哪些特点？总结出提示语的灵活运用。出示学过的课文中的对话，学生会再现提示语放在开头时，放在中间时，放 在最后时，或者没有提示语时标点符号的不同。为下面的写做好了

12、准备。（四）结合文本迁移再次出示父亲说的话。请同学们再读一读父亲说的话。同学们，时代不同，对父亲的观点你有什么新的看法呢？四人小组讨论，大 家注意组员说的内容，把这个过程记录下来。学生讨论了，碰撞出了思维的火花, 学生总结了，知道了对话叙事的写法，写起来就容易多了。学生利用文本资源， 结合现实实际，再创了文本。大家都知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所 以我们要有语用语文的意识，有运用语言文字的理念，上真正的语文课。落花生的优秀说课稿三洛化生是人类教育第八卷第十七课。文本是叙事性散文，记录真实。作者小时候的家庭活动和教育。本文主要讲述了一个家庭的花生丰收节的情 况。通过

13、谈论花生的好处，以物喻人，揭示了学习花生的主要口的，没有假名， 没有默默的奉献。它表明人们应该是有用的人，而不是不适合别人的正派人。它 表达了作者的生活理想和价值观，不是为了名利，而是为了造福社会。教学口标1. 通过对课文的学习，让学生掌握生词的积累，并能在学习过程中运用这 些生词。2. 了解文章的主要信息，明确文章的发展脉络，掌握文章中的关键句和关 键词。3. 在学习课文的基础上，体验许地山所推崇的精神，学习做人的道理，提高 学生的思想道德水平。4. 大声朗读课文，充满感情地背诵课文。论教学的重点和难点重点：了解父亲对花生的赞美的深刻含义教学方法在教学中，我也主要定位于学生，引导学生充分阅读

14、，独立学习，发现问题, 合作探索和解决问题。说话的方法让学生多运用阅读和思考的方法教学准备课前，我让学生预习新单词，并查阅有关许地山的资料。教师还精心制作多 媒体课件，辅助教学。课程安排根据这篇课文的能力，我将安排两个课时来完成教学。我设计的是第一节课 的教学。以下主要是关于第一节课的教学过程。1. 创造情境并引入新课程：在开始上课的时候，我让学生猜灯谜。当然，谜底是花生。自然，我介绍了 课文洛化笙。2. 首先阅读课文，全面理解小学生我认为单词的学习是必不可少的，所以我让学生先读课文找出生字， 然后一起解决。3. 认真阅读课文，理解课文大意，分清主次。抓住要点，解决问题我把课文中的关键词组给学

15、生们看。我结合桃子、石榴、苹果、花生的图片, 让学生从对比中体验花生的特性。（不要炫耀你自己的好处），通过情感朗读来体 会我父亲对花生的欣赏，并根据生活的实际给出喜欢花生的人的例子。从而突破 学生提出的一个个问题。让学生真正学会问自己的问题，通过研究和讨论解决问 题，并品尝独立学习的乐趣。第三部分：罗华生课堂讲稿亲爱的老师，同学们，你们好。我记得一位父亲教导他的孩子要脚踏实地，不要虚荣。像一朵落花，我们应 该默默无闻，无私奉献。那天我说的课的标题是落花。（课件）我的课程设讣包括以下六个部分:教材分析、教学LI标、重点与难点、教学 方法、教学过程、板书设计【课件】1. 教材分析：1. 教材分析课

16、件洛化生是小学语文五年级上册第四单元第三课。第四单元的学习主题是 生活中的灵感。本单元的每一篇课文都包含了深刻的做人哲学，情节强烈，语言 简单，意义深刻。本文以一个家庭的花生丰收节为例。本文通过对花生的益处的 论述，揭示了学习花生性格的主要的，即不求名利，不求默默奉献，而是要做 有用的人，而不只是对别人不好的正派人。根据事物的先后顺序，文章写了四部分信息:种植花生、收集花生、吃花生 和讨论花生。作者的写作意图通过适当巧妙的安排得以凸显。2. 学生情况分析：【课件】五年级的孩子思维活跃，渴望学习，愿意表达，愿意交流。他们已经具备了 必要的学习潜力，掌握了一些学习方法，但还需要老师的进一步指导（本

17、文选自 吴彦仁家）。落花生的优秀说课稿四1、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中 的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质 朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人 过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚 名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文, 我就被课文平实质朴的语言中所蓝含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽 的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的 行文，却给人留下了深刻清

18、晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理, 就像文章中父亲说的话一样虽然不好看，可是很有用。是进一步引导学生走入文 本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生， 收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者 的写作意图。2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级 的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展, 正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上, 他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步 引导，循循善诱，

19、关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道 桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确 定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂 得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上口标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的 主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：山表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中 体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法