低年级教学中如何用好主题图

1、低年级教学中如何用好主题图我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论

2、点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一

3、。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。低年级教学中如何用好主题图“主题图是“人教版数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而 ,“主题图以“场景图的形式来呈现学习素材 ,在教学过程中还需要一定的“事件为载体来展开和演绎“主题图情境。我在实践中总结出解决的方法是：一.给“主题图编个故事。1.以童话为载体编故事。童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。以童话故事的形式演绎“主题图情境 ,会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣 ,有利于学生

4、产生积极的情感 ,帮助学生在快乐的气氛中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“主题图情境 ,都可以编成童话故事。如教学第1册第29页“0的认识和有关0的加减 ,我编了个“小猴生日的童话故事：第1幅组图今天是小猴的生日 ,猴妈妈要送给猴宝宝一件礼物 ,你们猜这件礼物是什么？展示“盘里有2个桃出题：盘里有几个桃？可以用什么数字表示？演示小猴吃桃现在盘里还有几个桃子？又可以用什么数字表示？继续演示小猴吃桃小猴可喜欢吃桃子了 ,一下子就吃完了。现在盘里有几个桃子？还可以用什么数字表示？同学们你们知道吗？第2幅图猴宝宝吃完桃子 ,猴妈妈带它来到大森林里。森林里鸟语花香 ,猴宝宝看到了什么？出示

5、“鸟窝图猴宝宝可喜欢小鸟了 ,就靠近它 ,小鸟惊吓得飞了起来演示小鸟飞起来的过程。现在鸟窝里还有几只小鸟？可用什么来表示？第3幅图走出大森林 ,猴妈妈带着猴宝宝来到了西湖的荷塘边 ,青蛙们跳上荷叶欢送它们的到来演示青蛙跳上荷叶的过程。左边的荷叶上有几只青蛙？右边呢？一共有多少只青蛙？我让学生对“0有理论的认识 ,这样把课本的3幅“主题图串成一体 ,“主题图就有了血肉。2.以重大时事为载体编故事。主题图引入时事 ,有利于开阔学生视野 ,增加问题的“引爆强度 ,激发学生学习兴趣。如我在教学第2册第81页“认识时间时 ,以引入“神州五号成功发射的国家大事为背景。出示“上课主题图现在是几时？8：15小

6、朋友在上课 ,老师正在给小朋友讲述“神州五号飞船成功发射的故事呢。课件播放录像我问：“神州五号是什么时间发射的呢？9时杨利伟出发多长时间了？1分钟你是怎么知道的？分针走1小格就是1分钟 ,我边说边演示。首次从太空传来杨利伟清晰洪亮的报告声 ,指挥大厅立刻响起经久不息的热烈掌声 ,这时候是几时？9时5分你是怎么知道的？分针走过五小格报告船箭别离成功 ,现在是几时？9时10分为什么？分针走过两大格飞船牵动着每个人的心 ,正确掌握时间是杨利伟的生命线 ,接着以小组为单位一人当报时员 ,一人拨钟表 ,一人填钟表上的数字帮杨叔叔算一算：从9时出发 ,分针从12走到每个数时各是几分5分、10分、15分、2

7、0分、25分.现在分针走一圈是多少分？60分时针有什么变化走了1大格是几时？1小时说明1小时和60分是什么关系？相等。板书：1时=60分现在时间已过1小时 ,飞船载着中华民族的千年梦想 ,在湛蓝的天空中飞翔 ,在飞行第7圈时 ,杨叔叔在太空中向全世界展示什么？鲜艳的国旗谁知道是在什么时间？12时35分时间过得真快 ,现在是第二天早上 ,请看神州五号着陆过程课件演示 ,我说着陆过程 ,学生记时间两种记法：飞船返回舱返回制动点火5时58分5：58 ,地面与航天员通话 ,杨利伟表示飞船工作一切正常5时44分5：44返回舱弹伞6时11分6：11返回舱主伞脱落6时25分6：25 ,温家宝总理与杨利伟通话

8、 ,祝贺他顺利返航6时31分6：31 ,神州五号成功着陆6时33分6：33 ,胜利归来 ,杨利伟向人们挥手6时38分6：38。2 静态“主题图动态化。1让学生演一演“主题图。主题图的素材表现在课本上都是静止的 , 在教学中 , 根据情况我用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化 , 使学生全身心投入到数学活动中去 , 增加实际体验 ,切身感受数学的奇妙与无处不在。如第1册第18页“第几的内容有一幅“购票图 , 教学时 ,我让学生扮作：穿红衣阿姨、老大爷替代穿绿衣阿姨、小朋友、解放军、青年叔叔 ,并凌乱地站在讲台边。我说：“他们为排队的事情而 争吵 ,请你们帮助他们排排队 , 并说一说

9、他们总共有多少人 , 谁排第几？有的以先来后到顺序排队表达约定俗成的有序规那么；有的以解放军排第一表达拥军关心；有的以小朋友排第一表达了中华民族爱幼美德；有的以老大爷排第一表达了中华民族尊老美德；有的学生还以阿姨的孩子在家等待,穿红衣阿姨应排第一表达对母爱的关爱。通过这样的教学 ,让学生在活动中学会数学知识的同时也受到思想教育,既表达了约定俗成的社会有序规那么 ,也表达了中华民族谦让美德 , 思想教育已不是简单的说教 ,而 是有机渗透 ,表达“三维目标 的有机整合。2.让主题图“班本化。当教材上提供的主题图场境与学生的生活环境相吻合时 ,可把主题图进行“班本化处理 , 这样做学生感到亲切 ,能

10、激发学生学习兴趣。如我在教学第2册第5页“位置的主题图时是这样做的：1你能向老师做个自我介绍吗？我在第几组第几个把你的位置填在座位卡上。2打乱座位卡后再重新分发给每个学生 , 让他们重新找座位 , 再请几个同 学读出新位置号。3开展“猜猜我的邻居是谁的游戏。4让学生当回小老师 , 用第几组第几个给某同学安排座位。又如在教学第2册第72页用减法解决“求一个数比另一个数多几的“作业评比的主题图时 ,我结合学生生活实际 ,以本班学生评比栏中得红花的数目相比等等 ,让学生结合本班实际从自己非常熟悉的班级中去搜集信息 , 提出问题 , 直接开发学生生活中的教学资源为教学效劳 , 收到了事半功倍的教学效果

11、。3.使主题图模拟化。主题图模拟化是指学生身临教师创设的虚拟活动情境中获得对教材内容的真实感受 , 以激发学生的学习兴趣和热情 , 提高教学活动质量。如我在教学第2册第67页“两位数减一位和整十数时 , 在一年级一班教室模拟“小小玩具店开业情境 ,让学生体验“买卖商品的活动。当出示以下8种可爱的玩具时恐龙5元、小狗4元、大象2元、女布娃娃8元、公主布娃娃35元、男布娃娃12元、小轿车15元、飞机36元 ,学生都很想要这些玩具。此时 ,他们最先想到的就是钱。我顺势引导合作小组翻开桌上的小钱包 ,拿出里面的人民币 ,小组合作数一数并报总数。然后 , 让学生根据人民币的总数购置自己小组喜欢的一种玩具

12、。此时我引导学生在模拟活动中提出数学问题；想买什么？买了以后还剩多少钱？学生为了解决这个问题 , 很自然地列出不同的两位数减一位数的算式和两位数减整十数的算式。当学生把算式都展示出来时 ,我从中抽取一个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。让学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后 ,再让学生通过同 桌合作一人一道算式完成另外几道题。通过“主题图教学实践 ,使我体会到：主题图是前奏曲 ,“良好的开头等于成功了一半；主题图是主旋律 ,教学时应把握：学生是“主题图学习材料的呈现者；学生是“主题图数学问题的发现者；学生是“主题图数学活动的体验者。只有这样 ,“主题图呈现的内容 ,才会逐渐变得完满 ,内涵变得更加丰富 ,主题图才会生动起来。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他