打好初一数学基础 细心学习认真总结

1、打好初一数学根底 细心学习认真总结1细心地开掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视 ,这类问题反映在三个方面：一是 ,对概念的理解只是停留在文字外表 ,对概念的特殊情况重视不够。例如 ,在代数式的概念用字母或数字表示的式子是代数式中 ,很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式。二是 ,对概念和公式一味的死记硬背 ,缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是 ,一局部同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的根底。如果你不能将公式烂熟于心 ,又怎能够在题目中熟练应用呢？我们的建议是：更细心一点观察特例 ,更深入一点了解它在题目中的常见考点 ,更熟练一点无论它以什么面

2、目出现 ,我们都能够应用自如。2总结相似的类型题目这个工作 ,不仅仅是老师的事 ,我们的同学要学会自己做。当你会总结题目 ,对所做的题目会分类 ,知道自己能够解决哪些题型 ,掌握了哪些常见的解题方法 ,还有哪些类型题不会做时 ,你才真正的掌握了这门学科的窍门 ,才能真正的做到“任它千变万化 ,我自岿然不动。这个问题如果解决不好 ,在进入初二初三以后 ,同学们会发现 ,有一局部同学天天做题 ,可成绩不升反降。其原因就是 ,他们天天都在做重复的工作 ,很多相似的题目反复做 ,需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之 ,不会的题目还是不会 ,会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握 ,弄的一团糟。我们的建

3、议是：“总结归纳是将题目越做越少的最好方法。3收集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的 ,就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目 ,有两个重要的目的：一是 ,将所学的知识点和技巧 ,在实际的题目中演练。另外一个就是 ,找出自己的缺乏 ,然后弥补它。这个缺乏 ,也包括两个方面 ,容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是 ,同学们只追求做题的数量 ,草草的应付作业了事 ,而不追求解决出现的问题 ,更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目 ,是因为 ,一旦你做了这件事 ,你就会发现 ,过去你认为自己有很多的小毛病 ,现在发现原来就是这一个反

4、复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂 ,现在发现原来就这几个关键点没有解决。我们的建议是：做题就像挖金矿 ,每一道错题都是一块金矿 ,只有开掘、冶炼 ,才会有收获。4就不懂的问题 ,积极提问、讨论发现了不懂的问题 ,积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点 ,很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是 ,对该问题的重视不够 ,不求甚解；二是 ,不好意思 ,怕问老师被训 ,问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态 ,学习任何东西都不可能学好。“闭门造车只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的 ,前面的知识不清楚 ,学到后面时 ,会更难理解。这些问题积累到一定程度 ,就会造成你对该学科慢慢

5、失去兴趣。直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比拟难的题目 ,经过与同学讨论 ,你可能就会获得很好的灵感 ,从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是 ,讨论的对象最好是与自己水平相当的同学 ,这样有利于大家相互学习。我们的建议是：“勤学是根底 ,“好问是关键。5注重实战考试经验的培养考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好 ,上课老师一提问 ,什么都会。课下做题也都会。可一到考试 ,成绩就不理想。出现这种情况 ,有两个主要原因：一是 ,考试心态不不好 ,容易紧张；二是 ,考试时间紧 ,总是不能在规定的时间内完成。心态不好 ,一方面要自己注意调整 ,但同时也需要经历大型考试来锻

6、炼。每次考试 ,大家都要寻找一种适合自己的调整方法 ,久而久之 ,逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题 ,需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间 ,逐步提高效率。另外 ,在实际考试中 ,也要考虑每局部的完成时间 ,防止出现不必要的慌乱。我们的建议是：把“做作业当成考试 ,把“考试当成做作业。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比

7、拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。以上 ,是我就初一数学经常出现的问题给出的一点建议 ,但要强调的是 ,任何方法最重要的是有效 ,同学们在学习中千万要防止形式化 ,一定要追求实效。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,