PEP五上UnitBLets learn and Lets chant设计

1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例教案设计小学英语(PEP)五年级上册Unit 3 B Lets learn and Lets chant第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例教案设计小学英语(PEP)五年级上册Unit 3 B Lets learn and Lets chant一教学背景：1、面向学生：中学 þ小学2、学科：英语（PEP）3、课时：一课时4、课前准备： 老师：1、多媒体课件。2、蔬菜，水果，盐，白糖，醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液， 3、准备tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy单词卡片。 学生：自己最喜欢

2、的水果以及tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy学生用单词卡片二教学内容：小学英语（PEP）五年级上册第31页“B.Lets Learn and Lets Chant”三教学目标:：1、知识目标：1、能听、说、读、写单词： tasty，salty，sweet，sour，fresh。2、能认读单词healthy及句子Its tasty. Its my favourite. 2.能听懂、学说Lets chant。2、能力目标：能根据所学所学单词对一些食物进行简单的描述。3、情感目标：培养学生健康的饮食观念，能合理安排膳食，并能珍惜食物。四教学重难点：1、重点：掌握

3、四会单词：tasty，salty，sweet，sour，fresh并认读、会说healthy以及句子Its tasty. Its my favourite.2、难点：学生能熟练书写tasty，salty，sweet，sour，fresh，并正确掌握healthy的发音。五教材分析：本课时学习的单词tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy是在学习了Part A 部分大量的食物单词的基础上再学习的，这样有利于学生复习、巩固新知识，并能对所学的知识进行描述。这样能让学生形成一个系统的知识连。而Lets chant 部分则能更进一步让学生复习、巩固本节课所学的知识，并培

4、养他们健康的饮食观念。六教学方法：小学阶段的英语词汇教学目标要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指引图片或实物。而在小学阶段, 学生抽象思维尚未充分发展，具体思维还占主导地位,根据这一特性,我运用直观演示法，利用实物、图片和多媒体课件呈现图片和单词，把抽象的词语变成具体生动的图片或实物，不仅可以使学生掌握英语知识具体化，形象化、为理解和记忆英语单词创造条件，同时还能激发和培养学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力,再通过歌曲，来巩固所学知识，并最大化地激发学生的学习兴趣。七教具准备：老师：1、多媒体课件。2、蔬菜，水果，盐，白糖

5、，醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液， 3、准备tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy单词卡片。 学生：自己最喜欢的水果以及tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy学生用单词卡片八教学过程：Step1: Preparation1、教师播放P36. Lets sing，学生欣赏并跟唱歌曲。教师适当强调歌词中的语句“Something salty？Something sweet？”的意思。2、Oral English practise.1)教师出示有关食物的图片并引导用句型：What would you like for lunch？&#

6、160; 引导学生用Id like回答。2)利用图片训练句型：What do you have for lunch? I / We have .【设计意图：歌曲是对学生进行热身运动,既活跃了课堂气氛,同时又激发了学生的学习兴趣,并为下面的新课学习作好铺垫。口语练习主要目的是复习、巩固上一课时所学知识,检查学生旧知识的掌握程度，并为学习新内容搭起了桥梁。】Step2:Preview播放歌曲视频：An Apple a Day, 让学生跟着一起边唱边拍掌。歌曲视频：土豆网100500_01_01【设计意图：An Apple a Day是学生三年级时已经学会的歌曲，通过这个生动、有趣的视频再呈现在学生

7、面前，让学生产生一种愉悦、轻松的心情。同时为下面学习“Healthy”作好了铺垫。】Step3: Presentation 1、 出示“fruits”图片，并带读课题：Whats your favourite food?引导学生用I like .句型说出自己喜欢吃的水果。“fruit”图片来源：（百度搜索）2多媒体课件出示 “apples”的图片，教师大声说“I like apples. They are fresh.”然后板书“fresh”,并带读fresh，播放录音，让学生跟读。鼓励学生多说出喜欢吃苹果的原因，引出“sweet”.然后板书sweet，带读，并放录音，让学生跟读。3多媒体课件

8、出示“grapes”图片，教师问“Do you like grapes? Why?” 引导学生回答：“No, I dont like grapes.They are sour.”或者说“Yes, I like grapes.They are sour.”然后板书“grapes”，并带读grapes和放录音，让学生跟读。4多媒体课件出示一幅“盐”的图片，接着老师拿出一包盐和一杯水，老师在学生面前把一勺子盐放到那杯水里面。然后拿吸管粘杯子里的水让几位学生尝一尝味道。问：“Is the water sweet?”并指导学生回答：“No, it isnt. Its salty.”老师指着那杯水说：Th

9、e water is salty. 然后板书salty，带读salty和放录音，并让学生跟读。5多媒体课件出示一幅“ice-cream”的图片，问“Do you like ice-cream? Why?” 引导学生回答：“Yes, I like ice-cream. Its tasty.”板书tasty并带读，然后放录音，让学生跟读。6多媒体课件出示新鲜水果图，教师说：“I like fruits. They are fresh and healthy.”板书healthy，并带读，听录音和让学生跟读。【设计意图：在英语单词的教学过程中，利用多媒体课件和实物，形象、生动地展示出所学单词，这样能

10、帮助学生直观地掌握单词。教师通过板书的形式示范该单词的正确书写,让学生了解并掌握其形为目的，能进一步辨析单词的结构。播放单词的录音,并让学生跟读,目的是让学生能掌握正确的发音。通过这样的学习，学生能对所学单词达到观其形读其音，听其音思其形的教学效果】Step: Practice1、看图，句型操练：eg: Whats your favourite food? I like tofu. Its healthy. ( I like green beans. They are sweet.)2、看表情猜单词教师拿出放有盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让

11、其他同学猜单词。3、比一比，谁能最快拍打出单词：教师把所学单词卡片粘贴在黑板上，（课前预先在各卡片后面贴上磁铁），请男、女各一位学生站在黑板前，听老师念单词后，学生以最快速度拍打该单词，又快又对的为赢。（教师与学生示范后让所有学生利用学生用卡片，进行小组游戏。）4、Lets chant教师播放Lets chant录音，学生听录音，学唱歌谣。【设计意图：通过看图，句型操练，使学生掌握和熟练本节课需要掌握的句型。通过进行“看表情猜单词”和“比一比，谁能最快拍打出单词”这两个游戏，可以更进一步复习、巩固新知，激发学生学习英语的兴趣。通过Lets chant利用这种朗朗上口的说唱形式，使学生在不自觉中

12、复习、巩固和掌握知识，并对其渗透健康的饮食观念。】Step 4: Sum-up:今天我们学习了很多种食物的味道。我们有自己喜欢和不喜欢的食物，但是我们要记住：食物非常珍贵，我们要珍惜食物，千万不要浪费食物哦。每一种食物都要适当的吃一点，不能因为喜欢吃，就过量吃。也不能因为不喜欢吃，就一点都不吃。因为我们身体需要各种营养，不同的食物能为我们提供不同的营养。【设计意图：主要是通过总结今天所学知识，培养学生健康的饮食观念，使其能合理安排膳食，并能珍惜食物。】Step 5:Homework1.Copy the new words of P31 Lets learn. Each a line.2.Mak

13、e a new chant according to P31 Lets chant.3.Lets chant for our parents.【设计意图：抄写单词的目的是让学生正确掌握新单词的书写。仿照Lets chant新编一个Lets chant的目的是让学生拓展思维，找出以前所学过更多的食物的味道。最后要求学生唱歌给父母听，是希望他们能进行适当的亲子活动。培养其与父母之间的感情，同时引起父母对其学习的重视。九板书设计：Unit 3 B Lets learn and Lets chantA:I like apples. They are fresh.B:I like grapes. They are sour.C:I like . They are . 十教学反思：小学阶段的英语词汇教学目标要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指引图片或实物。而在小学阶段, 学生抽象思维尚未充