一年级上册数学解决问题—数数策略公开课

1、人教版一年级上册第六单元解决问题-数数策略教案课题 解决问题-数数策略课型新知课任课教师石惠芬教学目标1. 引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。 2. 通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题，理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。 3.让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。教学重点会用数数或画图的方法来找出数与数之间的个数。教学难点引导学生用数数或画图的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。教 学 准 备课件

2、课 时 安 排1课时教 学 过 程 即时评价一、 复习师：同学们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。瞧!智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。师：小女孩坐在第几节车厢呢？（小朋友们，我在第几节车厢）小男孩呢？（我在她后面第4节车厢）小猫呢？（我在他前面1节车厢）12-15中间的数都有谁？小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？17-20总共有几节车厢呢？师：大家表现得真棒！那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。（课件出示课本79

3、页的主题图，播放音频）二、 探究新知师：同学们来到了动物园参观，看！他们来到了大熊猫生活的地方。仔细观察，图中告诉我们什么信息？引导学生说出：小丽排第10，小宇排第15。师：你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，我们看“小丽排第10”是什么意思？生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10人。师：小宇排第15又知道了什么？生：从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面。师：看到大家这么爱思考，我非常高兴。再看看问我们的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：我不明白“之间”是什么意思？谁知道？生：不包括小丽也不包括小宇。师：你的意思就是站在两个人中间的小朋友，请第一排起立，站

4、在某和某中间的有几人？算某和某吗？三、 同桌交流，解决问题现在我们明白了，这个题就是知道了小丽排第10，小宇排第15，问小丽和小宇之间有几人？那怎样解答呢？1独立思考 请你认真思考一下，答案是什么？并把你怎么想到这个答案的在本子上写一写、画一画。（第一次放手让孩子写出自己的想法，他们显得束手无策，可能凭直觉他们能说对有几人，但是让他表达用了什么方法是个难点，也许我应该先教会数数，再教画图比较好。）2汇报交流，学生展示 方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。 方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第

5、15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。 方法三：看尺子，从尺子上找到10和15，在它们中间有11、12、13、14这4个数。（介绍完数数和画图两种方法后我便进行练习，教学效果不太好，后来我想在此缺少对方法的指导和提升，没能内化为自己的法。我想当讲完数数和画图的方法后，可以引导数数是从几数到几？画图是从第几画到第几？学生观察这两种方法有什么异同点，即它们的表示方法不一样，但都是找10和15之间的数有几个？3回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几

6、人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。4. 时间过的真快，小朋友们要回家了。小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫说：“我与她之间有2节车厢，你觉得我在第几车厢?”四、 巩固练习，加深理解1.玩滑梯（找两数之间的数）师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。生展示画一画的方法。2.开运动会（不看开头看结尾）3.小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？（这三个练习的设计包括了三种不同的类型，当一种方法没能得到很好的巩固后又学习了新的方法，导致孩子无所适从，我想本节课的练习可以改为全是找