三年级下册《简单的小数加减法》数学说课稿

1、三年级下册?简单的小数加减法?数学说课稿今天数学网搜集整理了三年级下册?简单的小数加减法?数学说课稿，针对教材进展简单的分析，希望可以帮到大家。教学目的1知识目的：经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联络。2才能目的：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的根本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算才能。3、教学重点：重点：掌握小数加、减法的笔算方法。难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写的道理。二、说教学理念1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的

2、行动，注重学生才能的进步。2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的根底上内化知识，提高小数加减法的计算才能。3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。三、说教法：1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片屡次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的计算方法和教学难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写问题，结合学生实际，我准备组织两次小组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。3、质疑法:引导学生充分利用教材

3、提供的丰富素材，根据素材给出的假设干信息去发现数学问题，提出问题，进展探究，寻找解决方法。四、说学法1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的笔算方法。2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读分析归纳，进步学生的自学才能。3、尝试探究法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究讨论归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学

4、会自学探究，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵敏掌握本节课的教学重点，打破难点。五、教学程序一复习铺垫。1.复习几道名数互化题。2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,.复习整数加减的法那么。看到图片，你们理解到了哪些数学信息?看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗?指名汇报。，注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗?为什么?然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法那么。并一起来读两遍。我这样做，主要是让学生让学生学习过的知识重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课

5、学习的切入点。二联络生活情境导入师：还是刚刚这家商店，为了庆贺六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化?变的廉价了。这些商品的价格你们都认识吗?想想你们刚刚的问题在结果上有什么不同啦?自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。鼓励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以肯定。仔细看看如今的算式和前面的算式有什么不同了?对了，如今的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容?简单的小数加减法?三探究算理1.尝试

6、计算并说明理由。选择0.8+0.6 板书学生先尝试用自己的方法解决，把不同的方法板演在黑板上。元 角 分 元 角 分8 角 8 0 . 8+ 6 角 + 6 + 0 . 6_ _ _1 4 角 1 4 1 . 4答：一共用了1.4元。提问：在计算时，怎样保证元和元，角和角相加呢?只要把小数点对齐就行了。2.学生反响、组织评价。先让学生自己说计算过程和想法，并给予点评，再重点讲解笔算的方法和算理。3.探究小数的减法。师：根据小数加法的经历，减法能独立解决吗?0.8-0.6=0.2元元 角 分 元 角 分8 角 8 0 . 8- 6 角 - 6 - 0 . 6_ _ _2 角 2 0 . 2这里我

7、运用车子拉动第二个加数的形式，引导学生如何才是真正的小数点对齐。学生独立解决问题。反响时展示学生不同的计算方法。评价时注重引导学生说说是怎样想的，引导学生说清算理。强调此文转自斐.斐课件.园 FFKJ整数部分“0的处理。另外还举例一个整数加一个小数时，也是运用上面的方法来说明。5、比照小数加、减法和整数的加、减法的异同点一样点：1、一样数位对齐，从低位开场算起;2、满十进一，退一当十。不同点：做小数加减法时，只要小数点对齐就是数位对齐。5、小结小数加减法的计算方法。师：在计算小数加减法的时候要注意什么呢?或者你有什么话想对同学们说?计算小数加减法，小数点要对齐，按照整数加减法的计算方法，从低位

8、算起，得数的小数点别忘记。四稳固提升1.计算。根底练习稳固今天所学知识1.4+0.8 6.2+3.9 1.1-0.3 8.4-7.52.“后面躲着几?点燃思维拓展延伸6. 8 28. 4 1. 2 1.3+. 7 - 6. 6 -. 4 -.28. 5 . 8 .8 9.六、全课总结。师：同学们，今天我们学习了什么内容?通过这节课的学习，你有什么收获?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章

9、呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内

10、容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。以上是数学网提供的三年级下册?简单的小数加减法?数学说课稿的全部内容，欢送批评指正，如需学习更多内容请关注数学网。观

11、察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“